淺析如何上好義務教育階段信息技術課

孔秀芳

【摘要】隨著信息技術的迅速發展，中小學信息技術課程的發展也逐漸加快了步伐。為使我們的孩子更好地適應信息社會的發展，抓好義務教育階段信息技術課程的教學是基礎。本文就如何上好義務教育階段信息技術課作出探討。

【關鍵詞】義務教育階段信息技術課 教學方法 學生主體

當今社會是一個信息化的社會，人們時時刻刻都處在一個信息交互的狀態，可以說沒有人能在沒有信息的環境中生存，信息已經不單單是一種帶有意義的符號，更是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅動力，同時為社會的發展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術教學已經在義務教育階段廣泛地開展。《中小學信息技術課程指導綱要》指出：“中小學信息技術程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”現就結合這一目標，從以下幾方面探析如何上好中小學信息技術課。

一、在中小學信息技術教育教學中教師起著關鍵的作用

在義務教育階段信息技術課程教學中， 教師是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關重要的作用。這就要求教任義務教育階段信息技術學科的教師緊跟時代發展的步伐，不斷提升自己的專業水平。隨著信息技術的發展，教育教學技術日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術教師更應當努力學習專業知識，不斷提高實際操作能力，提升自己的教育教學水平，不斷鉆研教材、教法，更新教育教學觀念，努力提升自己的教學能力和信息素養，只有這樣才能在義務教育階段信息技術教學中游刃有余。

二、了解學生、鉆研教材，認真備好每一節課

學生是課堂學習的主體，要想上好義務教育階段信息技術課，首先，教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據學生的具體情況，有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的的學習，從而提高課堂教學的效率。其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結合學生實際，選擇恰當的教學模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發展、適應課堂教學需求的好課。

三、構建和諧的課堂教學氛圍，增強學生的學習興趣

在義務教育階段信息技術教學過程中，教師創設和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。義務教育階段生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師，培養學生的學習興趣，不僅可以培養學生的學習熱情，而且可以培養學生的想象力和創造力，提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。

教師在組織教學的過程中，應當創設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入到感興趣的事件或環境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。

四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵

義務教育階段學生的形象思維相對突出，而且信息技術理論課的枯燥使得傳統的講授型教學方法不適應義務教育階段信息技術課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。

1.形象教學法

根據義務教育階段信息技術課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應有意識地不說電腦術語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然后讓學生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結合，接著引導學生看看每個部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過這樣的教學，義務教育階段生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。

2.任務驅動法

任務驅動法在各個學科都得到了運用，在義務教育階段信息技術課中也不例外。任務驅動法是教師提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，實現教學目標的教學方法。如在學習powerpoint時，在了解了這款軟件之后，讓學生動手做作品，老師可以先做一張幻燈片，演示給學生，之后再講解示范制作過程，之后再鼓勵學生動手制作。這樣一來，學生通過簡單的幻燈片制作入手，即完成了學習目標，又開拓了孩子們的思維，之后對好的作品進行展示。這樣的教學過程，學生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養學生的動手能力和想象力，同時也激發了孩子們的學習興趣。

3.游戲教學法

游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經常還用于在義務教育階段課堂中，而計算機課程的特殊性，更加促進了游戲法在義務教育階段信息技術課中的應用。如學習“鼠標、鍵盤”一課時，教師可先教會學生使用鼠標，再講一些基本的鍵盤知識，讓他們慢慢地學會控制計算機，同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，如：“打地鼠”、“金山打字通”、“金山畫王”等，讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關閉。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦基礎知識，又容易讓學生接受，實現“寓教于戲”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。

總而言之，教學有法，但無定法。義務教育階段信息技術教師應努力提高自身素質，綜合運用多種教學方法，以獲得最佳的教學效果。

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