巧用英語報刊

何蕾

隨著新課程改革的不斷深入，《義務教育英語課程標準（2011 年版）》關于課外閱讀量的要求越來越高：義務教育九年級結束時課外閱讀量應累計達到 15萬詞以上。面對這一要求，英語教師只關注于教材閱讀是遠遠不夠的，而且不能激發學生的閱讀興趣。同時，《課標》也為實現這一要求指明了方向。《課標》要求利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學生自主學習的渠道和空間。因此，我們要利用多種教學資源，增加學生的閱讀量，提高學生的學習效率與水平。

英語課本是學生學習英語的基本載體，但閱讀材料過于大眾化，數量有限，內容相對穩定，更新較慢。因此，學生很難對語言本身以及語言現象有濃厚的興趣，語言的載體功能也就被弱化了。相比較而言，英語報刊以其題材廣泛新穎、信息量大而成為課本以外的輔助課程資源之首選。將英語報刊閱讀引入課堂，能夠有效彌補傳統課堂英語教學的不足，切實提高學生的閱讀能力。

一、英語報刊的教學優勢

目前，市面上適合中學生閱讀的英語報紙很多，具體來說有以下特點：

（1）時效性強，題材廣泛，信息量大。報刊緊跟時代步伐，對政治、經濟、科技、文化、體育及社會生活的發展變化等各方面進行及時報道，且信息量大；并能迎合現代生活節奏，突出話題閱讀，在學習和生活之間搭起了一座橋梁，是訓練中學生更新知識結構、提高英語閱讀能力的好材料。

（2）地道的語言，多樣的形式。報刊文體多，語言鮮活、通俗，詞匯豐富、富有感染力、難易適中。既有語體正式的評論、社論，又有人物、事件特寫等文學性語言比較突出的文章，還有幽默小品、連環漫畫等涉及俚語、俗語的各種非正式文體。

（3）多彩的欄目，豐富的內容。報刊是把個人、國家、世界聯系起來的紐帶，是社會輿論的工具；文章涉及熱點新聞、時事之窗、校園生活、娛樂天地、明星聚焦等中學生喜愛的內容，有“國內外新聞”、“文化與體育”、“校園生活”、“開心驛站”等欄。

二、英語報刊閱讀在教學中的應用

1、課前預習積累

課前，教師首先要游覽英語報刊的重要版面和各個欄目，以便對該期報刊內容有一個整體的把握。拿到報紙后，教師根據學生原有的基礎、興趣愛好、學習風格等選出語言難度適中、內容貼近學生生活的文章，布置學生做好預習工作。預習內容包括：（1）五位Duty Report的同學要查閱資料，準備好下周的展示；（2）每位同學對教師所選文章進行閱讀和摘抄；（3）選擇三篇左右的文章進行口頭概述，概括文章中心內容或可以寫成讀后感；（4）選擇一至二篇趣聞、美文或者Star Talk 等短小精悍的文章進行筆頭翻譯，課上交流。

2、課內導讀展示

教師利用每周一節的讀報展示課，對學生的讀報效果進行評價，做到有布置有檢查、有學習有評價，以此培養學生良好的閱讀習慣，同時也有助于及時反饋閱讀中存在的一些不足。另外，實施有效的評價對學生的表現會起到 良好的激勵作用。課內導讀的作用在于引導學生克服詞匯難關和掌握相應的閱讀技巧，提高閱讀的速度和效率，更在于激發學生學習英語的熱情和求知欲。

3、課后自主探究

除了所選的文章外，報刊的其他部分由學生根據自己的興趣愛好自主閱讀，而不作統一要求。對于學有余力的學生，教師應鼓勵他們自主閱讀余下的報紙內容，拓寬知識面，讓訂閱的報刊得到高效的使用。對于英語基礎較差的學生，教師只要求他們完成課上所要求的學習任務即可。

三、英語報刊閱讀的教學策略

盡管英語報刊閱讀以學生課外自主閱讀為主，但是教師對學生的導讀也是非常必要的。教師可以根據英語報刊的特點，指導學生進行閱讀活動，從而真正提高學生的英語水平。在教師的導讀中，行之有效的教學策略是英語報刊閱讀教學的關鍵。

1、English Every Day

每天課前值日生在English Every Day的宣傳欄里貼上從報紙上摘抄的句子的便簽，句子要求簡短、詼諧、勵志、富有哲理。學生課闖背誦這些句子，教師利用課上一分鐘進行背誦抽查。很多學生對宣傳欄里的句子情有獨鐘，在制作小便簽方面也下了工夫。每天積累一個好句子，對培養學生的語感有很大的幫助。

2、Duty Report

學生從報紙上選擇自己喜歡的文章，上網查閱相關的背景資料，對報紙上的新聞內容進行拓展，然后發揮自己的創造性思維，以講故事、詩歌朗誦、短劇表演、脫口秀、電影配音等方式進行Duty 考Report。在實施的過程中，教師對每個學生的表現給予評價，表揚優點，指出不足，讓其他同學做到有所借鑒。

3、讀報積累本

教師鼓勵學生平時閱讀報刊時把自己感興趣=砌、的詞匯、句子和段落摘抄下來，然后教師可以定期 田[在課堂上給出時間，讓學生把自己摘抄下來的詞、句、段落或者讀后感分享給班上的同學。每學期期末評出幾份優秀的筆記予以嘉獎，以此激發學生們摘抄的積極性。

4、報刊知識競賽

教師定期總結每個階段英語報刊的新聞信息，然后在班上以知識競賽的形式檢驗學生的讀報情況，比如看圖說話、選擇填空、判斷正誤等。這樣既考查了學生的知識積累，也檢驗了學生的表達能力。

5、單詞速記比賽

讓學生總結報紙里出現頻率較高的詞匯，然后一進行認讀檢驗或者英譯漢等形式的競賽，并評出一二三等獎，予以一定的獎勵。

6、手抄報比賽

教師每個學期在班級組織一至二次的手抄報比賽，要求學生手寫手繪，也可以做成電子報刊。學生可以把自己平時看報積累的精美文章、段落等通過一份手抄報表現出來，也可以由教師安排話題，學生自主繪制。教師組織全班同學以投票的方式進行作品的評比，并把優秀的作品以展板的形式展出，以此激發學生讀報的興趣。

從新課程的理念申：我們可以領悟到教材是核一心課程資源，但不是唯一資源。教學應基于教材，但又不拘泥于教材。英語報刊閱讀教學實現了輔助課程資源與教材的統一，兩者缺一不可。簡而畜之，學生閱讀能力的提高，依賴于大量的閱讀實踐。充分利用英語報刊閱讀改善知識結構、擴大語匯范疇、提高英語閱讀水平，將是一件事半功倍的事。這一過程任重而道遠，需要我們在不斷的實踐中繼續探索更多行之有效的方式和方法。