優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)行有效教學(xué)

蔣嬰

有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)上半葉西方極具代表性的一種教學(xué)理念。其核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效，低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。我在實(shí)際的教學(xué)中比較關(guān)注課堂教學(xué)的時(shí)效性，通過一段時(shí)間的探究與實(shí)踐，在此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、有效的課前導(dǎo)入

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我最先考慮的是Warming-up這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該與本節(jié)課的主題密切關(guān)聯(lián)，可以為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。一節(jié)課就像一本未讀過的書，假如一開頭能人舍不得放下，這就是本好書，上課也是如此，一節(jié)好課，在開頭就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在牛津小學(xué)英語3AUnit11 A boy and a girl 教學(xué)中，我介紹：“My hair is long. Hi， Ben， your hair is short.”我用手勢(shì)讓下一個(gè)同學(xué)接龍：“My hair is short too.”其他同學(xué)都能認(rèn)真傾聽耐心的期待輪到自己說。再比如 1A學(xué)習(xí)身體部位時(shí)，在課前導(dǎo)入的時(shí)候我就和孩子們一起來做Touch游戲，老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作邊重復(fù)身體部位名稱。如老師說：“Touch your nose.”學(xué)生邊指自己的鼻子，邊說：“Nose， nose， this is my nose.” 一個(gè)好的開頭，能收到事半功倍的教學(xué)效果，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)。

二、有效的課堂教學(xué)活動(dòng)