初中英語閱讀教學讀后活動設計探析

劉玉懷

【摘要】閱讀后活動是初中英語閱讀教學活動的重要組成部分，閱讀后活動是否有效，直接影響閱讀效果的達成度。本文根據目前初中英語閱讀課堂中普遍存在的問題，結合教學實例有針對性的進行分析，提出設計有效閱讀后活動的四點意見。

【關鍵詞】閱讀教學 讀后活動 活動設計

一、引言

閱讀后活動是初中英語閱讀教學活動中的一個重要環節，是對閱讀活動的輸出和反饋。根據不同題材的閱讀文本，設計不同形式的閱讀后活動，可引導學生深入理解閱讀材料，進一步掌握語言知識，拓展思維，提高綜合語言運用能力，實現閱讀過程中由輸入到輸出的轉換。閱讀后活動中設計的活動是否有效，直接關系到閱讀效果的達成度。

二、存在問題

筆者在教學和大量的調查中發現，現階段的初中英語閱讀教學中普遍存在以下幾種問題：

1.語言知識的輸出與輸入不一致。閱讀后活動中輸出語言結構與while reading中輸入語言結構不一致，學生所學的語言結構無法得到及時的強化和訓練，其結果是增加輸出時的表達難度和影響表達時的準確性，導致學生在輸出過程中產生障礙。

2.輸出與閱讀的主題不一致。閱讀后活動的目的是強化，升華主題，啟發學生加深理解文章主題，發掘主題的內涵和價值。但有的閱讀后活動中設計的活動與閱讀文本的主題不一致，導致學生無法對閱讀材料的主題進行深入分析和拓展。

3.閱讀后活動與學生的主體性不一致。有些閱讀后活動中所設計的活動與學習主體的學生的認知特點和知識水平不相匹配，導致不感興趣，無法有效吸引學生的注意力，活動中學生興奮度和參與度不夠。

三、如何設計有效的閱讀后活動活動

1.活動設計中輸出與輸入的語言應保持一致性。學生所學語言能通過及時在合適語境中運用而得以強化，達到學以致用的效果。

例1：Go for it 8上Unit 7 Do you think you will have your own robot？閱讀過程中，學生學習了機器人外形、用途的語言知識，在閱讀后活動設計一個小組活動Group work：design robot in groups，要求學生解決以下3個問題：

1）What does it look like？2）How does it work？3）What can it do for you？

設計的讀后活動要求在新的情境中讓學生根據所學語言知識解決問題，做到了語言輸出與語言輸入一致，達到學以致用的目的。

2.活動設計中輸出與輸入主題相一致。閱讀后活動的目的是在while reading分析主題的基礎上，啟發學生加深對文章主題的理解，發掘主題的內涵和價值，強化，升華主題。同時在拓展的過程中，使學生的思維得到訓練。

例2：Go for it9年級unit7 Section B的閱讀Should I be allowed to make my own decision？文本講述的是學生Liu Yu與父母親在面對愛好和學業問題時不同思路導致的矛盾和困惑。在閱讀后活動中設計小組討論：

Now Liu Yu and his parents have different opinions，they dont agree with each and they are not happy.Suppose you are Liu Yus friend and you want to help him solve the problem， try to find an idea.

在學生討論——匯報后，最后教師進行小結—we must keep the balance of our schoolwork and hobbies.活動圍繞主題進一步深入，讓學生清楚Liu Yu與父母的矛盾所在，思考解決方法，在這個過程中懂得平衡學業和愛好的關系及怎樣換位思考與人溝通。文本主題的內涵和價值在活動中得以充分發掘。

3.活動的設計與學習主體保持一致。閱讀后活動中活動的設計應充分考慮學習主體——學生的年齡特點和心理特征，設計的活動應該符合他們的認知特點和知識水平，不能超越他們的認知水平和心理發展水平，這樣學生才可能對所設計的活動感興趣，愿意參與活動，從而有話想說、有話愿說、有話可說。這種活動才有可能激發學生學習的積極性，實現預期的教學目標，保證活動的有效性。

4.活動的設計應有層次性。閱讀后活動中不同活動的設計應有層次性，由易到難，由淺入深，引導學生由語言知識的掌握，閱讀材料的理解到語言知識的綜合運用和思維的拓展，要有助于發展學生的綜合語言運用能力，促進學生發現、思考和解決問題。

例3：Go for it 9年級 unit 2 Section A 3a Full Moon， Full Feelings 在閱讀后活動部分，可設計3個活動：

（1）Role-play人物角色扮演，檢測學生對故事的理解和語言的掌握；（2）Writing續寫故事結尾，拓展學生的想象力，通過續寫將故事變得“圓滿”。（3）Experience the beauty of literature以模仿標題的方式創作短語，并引導他們解讀所創作的短語，如“a class with you， full feelings”“a dinner for my father， full feelings”，加深學生對full feelings的理解。

此外，閱讀后活動的設計應注意活動的多樣性，如辯論，采訪，復述，改寫，續寫，討論等?；顒又薪處煈訌姳O控，及時合理評價來強化和糾正學生在閱讀后活動中的行為，并根據學生的反應，進一步反饋到后面的活動中，這樣閱讀后活動才能真正起到幫助學生掌握語言知識，深入理解文本主題，調動學生積極主動性，提高課堂效率，從而真正提高學生綜合語言運用能力的目的。

參考文獻：

[1]潘愛梅.提高高中英語閱讀課讀后任務有效性的策略[J].中小學英語教學與研究，2010，（7）：55-58.

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