巧設思訓活動，優化語篇教學

李麗

一、問題的提出

語篇是學生進行思維訓練的優秀素材，然而，大部分教師通常只注重語言知識的操練，思維含量的訓練較少，學生的思維能力未能得到有效地發展和提高。筆者將結合《牛津小學英語》（譯林版）6A Unit 5 On the farm Part A的課例，探討在語篇教學中有效促進學生思維能力發展的方法。

二、在閱讀前激活已知，啟發思維

1.頭腦風暴，激發興趣。在熱身環節，教師通過頭腦風暴活動，率先激活學生已有的知識儲備，快速點燃他們的學習熱情，結合學情，順勢而導。

[教學片段1]

T： Look， there are some verbs on the screen：play， watch， read. Can you say something about them？ （啟發學生說出相關的動詞詞組）

Ss： play football/games/basketball

watch TV/a running race/cartoons

read a magazine/an intersecting story/story books

T： Oh， I like stories very much. I usually read story books at the weekend. What do you usually do at the weekend？

S1： I usually play football.

T： Are you good at playing football？

S1： Yes， I am. I can play it well.

S2： I usually play computer games.

T： Where do you play？ At home or at school？

S2： At home.

T： Oh！ Dont play computer games too much. Its bad for your eyes.

S2： I see.

[評析]

教師根據學情和本課主題進行精心設計，通過頭腦風暴活動打開學生思維的門扉； 利用師生之間的信息差，圍繞周末活動與學生自由對話， 了解彼此信息。該活動不僅激活了學生已有的知識儲備，拉近了師生間的距離，同時還悄悄叩開了學生思維的大門，激發了他們自我表達的欲望。

2.自主提問，聚焦話題。學起于思，思源于疑。培養思維能力總是從問題產生開始的。閱讀前，教師利用學生已有的知識結構、生活經歷巧妙設計，引導學生自主提問，將對話聚焦語篇主題。這樣的導入活動緊密結合文本主題，使學生在已知與未知之間實現無縫對接，還能活躍學生思維，引發他們的閱讀興趣與閱讀期待。

三、在閱讀中深入語篇，訓練思維

1.借用插圖，促進形象思維能力。插圖是一種直觀的視覺信息和教學媒體，它傳遞著豐富的與教材內容相關的信息。……