淺談中學英語課堂提問的技巧和對策

袁靜

【摘要】新課程改革賦予英語教學以廣闊的創造空間。本文著重談了如何根據英語語言教學的實際情況，在英語教學活動中貫穿新課程先進教育理念，探討了問題的類型和良好問題的特征，以及靈活巧妙地設計課堂提問，化解難點來降低教學難度，從而充分調動了學生學習英語的積極性和主動性，幫助學生獲得學習上的成功。同時培養學生創新意識，實現創新教學。

【關鍵詞】教學目標 問題類型 特征 提問技巧 提問策略

有效地運用提問策略，需要教師把教學內容轉化為面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發學生的學習動機與學習行為，幫助學生在解決問題的過程中掌握新的知識點，學會學習的方法，逐步提高其自主學習的能力。有經驗的教師在教學過程中常常以精心設計的提問啟迪學生的思維，激發他們的求知欲，促使他們參與學習，幫助他們理解和應用知識。教師在設計課堂提問中，總是有意識地為學生發現疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導他們一步步登上知識的殿堂。但是，教學實踐證明，并非所有的課堂提問都能達到預期的目標，只有那些優化了的課堂提問才能取得好的效果。

一、問題的類型

1.認知記憶性問題。我們所提問的問題相當大一部分是認知記憶性問題。這類問題便于學生學習，有助于提高認知水平。

2.推理性問題。要求學生用所學過的知識，根據環境、情節，去推理下面所要說的內容。……