關于初中生自我意識與教育理論

孫燕

【摘要】自我意識在個體潛藏在內心深處的心理結構，具有多層次、多維度、綜合性等基本特征。從形式角度而言，自我意識與人的全部意識一樣，具有認識、情緒和意志的形式，具體包括自我認識、自我體驗和自我調控。當然，自我意識具有積極和消極兩種類型。教師要采取合適的教育對策促進學生積極自我意識的發展，促進他們的健康成長。

【關鍵詞】初中生 自我意識教育對策

一、前言

所謂自我意識，是個體對自身以及他我關系的認識、感受與評價，它具有多層次、多維度、綜合性等基本特征。從形式角度而言，自我意識與人的全部意識一樣，具有認識、情緒和意志的形式，具體包括自我認識、自我體驗和自我調控。當然，自我意識具有積極和消極兩種類型。教師要采取合適的教育對策促進學生積極自我意識的發展，促進他們的健康成長。

二、初中生自我意識的特點

與其他階段的學生相比，初中生的自我意識具有明顯的特點，具體表現在以下幾點：

1.獨立性。隨著年齡漸長，初中生的人際交往面不斷擴大，所擁有的知識也越來越多，他們的自我意識會猛然覺醒，初步形成一種“成熟感”，覺得自己是個大人，渴望加入成年人的隊伍中。具體表現是初中生喜歡在公共場合表現自己，以此凸顯自己的不平凡和成熟性。在遇事方面，他們開始進行獨立思考，不盲從，不隨意，已經不滿足“你說我做”、“你說我聽”的局面，而是努力表達自己的看法，訴說自己的想法。這種獨立性使得初中生具備強烈的必勝心和自尊心，是其個性發展的必要基礎。

2.過渡性。初中生正值青春期，初中階段是學生從幼稚期邁向成熟期的一個重要過渡期。一方面，他們已經具備不少成熟期的特點，比如喜歡獨立思考，敢于表達自己的意見；另一方面，他們也具有兒童期的特點，任性敏感，有時候比較叛逆。初中生開始認真思考自己是否聰明、是否勇敢、是否強壯以及自己未來是否有前途等。當然，比起成年人，初中生對自我評價還不夠成熟，對自己的認識還不夠全面和客觀。

3.不平衡性。初中生自我意識的發展通常是不平衡的，具體體現在男女自我意識的不同步發展。一方面，女生的自我分化通常比男生早，她們在初中階段就有了內心“我”的發現，感覺有兩個“我”的存在，并能夠分辨出內在“我”與外在“我”的區別，反觀男生，自我意識基本處于自我尚未分化的狀態。另一方面，女生對自我的認識更加深刻，她們不僅僅通過別人的眼光來評價自己，也開始用自己的眼睛來觀察自己，即用“主觀我”來評價“客觀我”。反觀男生，他們的自我意識就比較膚淺，基本是通過別人的眼睛認識自己，非常在意別人的看法。

三、加強自我意識教育，促進學生全面發展

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“只有學會自我教育，才有可能成為一個真正的人，否則用長遠的眼光去看，我們培養出來的人就只能遭遇不幸。而不幸的人是我們社會的大災難，而不幸的孩子則是大一千倍的災難。”毫無疑問，初中生日后是要走上社會的，社會中的善惡美丑、黑白是非都是要靠學生自己去分辨。所以只有提高學生的自我教育能力，促使他們能正確看待自我，定位自我，才能逐漸形成適合社會發展的能力。在自我意識教育方面，教師要鼓勵學生從以下幾點入手：

1.樹立正確的價值理念，形成正確的思維模式。毫無疑問，一個人對成敗有不同的認識，就會產生不同的結果；同樣的事情，如果價值理念不同，就會產生截然相反的追求。有鑒于此，教師要引導初中生樹立正確的價值理念，形成正確的思維模式。初中生要學會分辨什么是好、什么是壞；什么是美、什么是丑；什么是善、什么是惡，從而自覺抵制生活中的不良誘惑，為了人生目標而不斷努力。在教學過程中，教師要培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓他們從自身去尋找原因，不要總是怨天尤人，這樣才能促進自身的健康發展。

2.確定合適的目標。正所謂“金無赤足，人無完人”，初中生在成長過程中不斷追求完美，希望做到最好的自己，這無可厚非。但是如果將自己的目標定位得太高，就會產生好高騖遠的心理，不僅僅大事做不來、小事做不好，久而久之還會產生自卑心理，索性“破罐子破摔”，從此一蹶不振，做什么事情都沒有動力，這種現象無益于自我發展。有鑒于此，教師在教學過程中，要引導學生確定正確合理的目標，從現有能力入手，結合現實情況，確定“跳一跳、摸得著”的發展目標，在實現目標的過程中不斷產生成就感，以此進一步激發個人潛能。

3.跳出個人看世界。自我意識的產生建立在個體心理活動基礎之上。在現實生活中，初中生應該多關注周圍的事物，將眼光落于現實中，一個人如果過于關注自我，就可能脫離現實，將自己與社會割裂開來。教師要學會察言觀色，在具體教學實踐中觀察學生的一舉一動，了解學生的思想現狀，鼓勵他們多與他人進行接觸和交往，將學生從個人世界中釋放出來。比如針對一些女生過于注重個人儀表的問題，教師要及時發現，及時糾正，使她們多發現生活中的美，沿著正確的思想軌道發展。

4.學會自我控制與調節。根據初中生自我意識的特點可以發現，很多初中生很清楚地明白自己的不足與缺點，也知道自己的行為會給別人帶來何種影響，但是總是管理不好自己，不自覺地犯一些錯誤。這種現象說明初中生的自我控制能力比較差。有鑒于此，教師在教育過程中要引導學生學會自我控制，學會調節自己的情緒。教師可以幫助學生制定行之有效的計劃，并規定一些獎罰措施，當做錯事時，學生要主動根據獎罰措施懲罰自己；當得到別人贊揚時，學生可以鼓勵自己，再接再厲做得更好。另外，教師還應該對初中生進行一些心理健康教育，釋放學生的負面情緒，幫助他們保持心態平衡，以良好的面貌迎接每一天的新生活。

四、結束語

自我意識在個體潛藏在內心深處的心理結構，積極的自我意識對于個人的全面發展至關重要。教師要全面了解初中生的自我意識特點，并以此為依據確定合適的教育對策，引導學生學會自我調節，進行自我引導，這種自我教育能力可以為學生的終身發展奠定扎實的基礎。

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