談對農村普通高中英語教學的反思

葉衛南

【摘要】本人在一所農村二級達標學校擔任高中英語教師近20年，強烈感受到很大一部分學生由于英語學業基礎薄弱，到了高中，他們學習英語仍然學得很吃力，而結果卻依然很悲劇。三年的高中學習給他們帶來的是不斷的努力、放棄，再努力、再放棄……作為他們的老師我感同身受，我們必須要改變，要為學生們做些力所能及的事……

【關鍵詞】反思 教學素養 教有法

記得高一剛來我們學校時，學生們是帶著愿景，帶著對老師、對英語美好的憧憬走進教室的。然而，不久以后他們發現英語學得更難了，因為高中英語詞匯量增加很多，無論聽力、閱讀難度都加大了，語法也難了……總之我們老師讓他們中的多數失望了：很多學生，尤其男生就是因為初中英語沒學好，成績不理想而沒上一中線才來到我們學校的。我深深地反思：客觀因素很多，但那不能成為你不作為的借口……Youd better make a difference！這是我的心聲。

一、教學問題，先找教的原因，教師沒有老本可吃，沒有提高自身素養就沒有出路

1.談談對語言學習、語言學科和傳統教學模式的反思。英語最本質的功能是人們進行語言交流的一種工具。對于以英語為母語的國家的孩子來說，他們生在英語習得背景里，幾乎可以說他們擁有“天生”的linguistic competence（語言能力），經過時間，自然習得。這正如我們能輕松習得漢語能力一樣。然而，當我們把英語當一門考試科目來學，那么記單詞、講語法、做練習和考試就幾乎成了所有農村英語老師多年甚至到退休都不變的傳統教學模式。應該說有一部分學生因此得到了英語考試成績的高分，即便如此，但當你和這些學生課后交流時，你才明白他們其實也沒有成就感，這種痛苦是連考試成績都很差的學生體會不到的。因為他們學的是啞巴英語，老師根本沒有給他們提供體驗英語語言本身美的機會和時間。我們的學生是多么迫切希望能在一個英語習得背景的班上上課啊！作為孩子們的老師，我們不能象沙漠里的鴕鳥一樣，遇到困境，把頭埋在沙里了事，不能對學生的需求不聞不問啊！作為英語老師卻整節課幾乎漢語貫穿，你讓學生情何以堪？你英語口語不行你可以學啊，學生要學好幾門功課難道不比你困難嗎？正如醫院里有好醫生和庸醫，患者心里自有評價一樣，學生心中也有一桿秤，也同樣會評判自己的老師。不要看別人，自己先努力踐行吧！

2.身體力行，努力踐行中提高自身的英語教學素養。

（1）向英語教學水平高的老師學習，多聽課，少走彎路。平常在與同集備組或同教研組的英語老師交流過程中，我發現老師們普遍反映課堂沉悶、學生學英語的積極性偏低甚至有部分學生在睡覺，要知道沉悶的老師必然有沉悶的課堂啊，根源在你自身啊。但的確也有幾位老師的課堂學生反映很積極，學生樂于合作啊。因此我積極主動地去聽這幾位老師的課，果然發現了不同：這幾位老師英語口語很棒，上課時英語課堂用語用得很自然嫻熟，這體現了一位專家的告誡：English as much as possible， Chinese if necessary！ 而且老師普遍較年輕，尤其是一位從福州一中來我校支教的陸老師特別出色，我聽了他二十幾節課。多聽他的課我有這樣的感覺：當這個英語老師的學生真幸福，我的孩子要是在他的課堂上學英語該多么幸運啊！這對我后來英語教學影響很深刻，因為我不想混飯吃，我想成為一名真正受學生尊敬的英語老師，現在終于有方向了。因此特別感謝這幾位優秀的英語老師，特別是那位年紀還比我小很多的陸老師。

（2）師法李陽瘋狂英語，徹底改善自己英語口語的軟肋。既然知道自己的英語教學最薄弱的一環就是英語口語，不想混日子，你就行動吧！于是先向一位老師借了一套《英語口語900句》和一套《走遍美國》的口語書和光盤，我就開始狂讀狂背狂模仿了，但還是感覺自己還是不high，完全沒有high起來的底氣和動力。這時剛好李陽瘋狂英語團隊來我們學校向師生推廣和宣傳李陽瘋狂英語。當我看到宣講的老師輕松自如地把全場的學生都帶high出來了，把學生久違的英語學習熱情給帶出來了，我欣喜若狂，我知道我找到了努力的路和方向。于是我自己就買了一套李陽瘋狂英語的書和光盤。后來我知道很多學生熱情過后就把書擱置起來了，只有極少數人當真去實踐了，而我樂于堅持，如今小有所成。“手勢突破發音”是多么科學的方法啊，學完了說一口流利英語的底氣就有了。當我偶爾在課堂上向學生背誦Martin Luther King “I have a dream”的片段，John Kennedy的就職演說、Geoge W.Bush的告別演說、Bill Clinton的就職演說以及Barack Obama的就職演說時，我看到學生們非常認真、非常欽佩地聽，然后報以熱烈的掌聲時，我知道我的努力沒有白費。當然學生們不知道我在背后花了多少時間和心血去模仿去背誦啊。“And so， my fellow Americans， ask not what your country can do for you， ask what you can do for your country……肯尼迪總統的就職演說至今依然在耳邊回蕩，我還借用此句教育學生 “And so， my dear friends， ask not what your parents can do for you ， ask what you can do for your parents.”

二、教雖無定法，但教有法；找對教學方法，事半功倍

1.課堂上要讓學生學有所得、學有所樂、學有所成。我以我校沿用的人民教育出版社高中英語“課標版”的必修1 unit1 Friendship的部分教學環節為例，闡述我對自己觀點的理解和解讀。

（1）要讓學生在課堂上學有所得。我發現英語學習困難的學生的魔咒就是認為學英語等于記單詞，故他們整天抱著課本記單詞，卻總也記不好，用不上或總懷疑自己記不好，結果當然很悲哀。要讓學生學有所得首先必須讓他們理解詞匯的準確用法，然后在運用中記住，還要與以前的知識聯系，從而構成點、線、面全方位的邏輯記憶網絡。比如：要記好add up，必須在實例的幫助下記下形成如下記憶網：a， add up…或add…up 把…加起來 b， add up to 合計，總計 c， add…to… 把…加入… d， add to 增加了 e， add that…或…，adding that 補充說，這樣學生聽得明明白白，記得清清楚楚。理解是記憶的基礎，先講清再運用鞏固。

（2）讓學生在課堂上學有所樂。其實，課本里有很多好詞好句，他們既常用又經典，配套練習里也有，我在平常教學中就會給學生指出。比如：cheat in the exam， without saying anything， feel lonely， there was a time when…， not…until， it was the first time that…had done…，…我發現學生很感興趣并發至內心的想記好。而且在課余時間我經常給學生播放經典英文歌曲，深受學生歡迎，我想這也有利于鍛煉學生的聽感。

（3）教學的目的不就是讓學生學有所成嗎。我每周都會對學生進行幾次英語聽力測試，在測試前都會給學生留足先讀材料的時間，主要目的在于讓學生明白，英語聽力材料來自生活中的常見對話或問題，從而讓學生樹立起聽的信心。每個單元我都對學生進行一次單元測試，讓教學雙方及時發現問題，解決問題。我的這種習慣性做法深受學生的喜歡，學生們感覺每個單元都邁出扎實的一步，取得可喜的進步，也知道怎么讀英語了，對學好英語有信心了。是啊集小成而成大就。

2.要對學生進行學法的指導和良好英語學習習慣的養成教育。學生畢竟只是學生，學習有一定的盲目性而且他們還要學其它好幾門功課，所以難免會走彎路，甚至因英語學習效率低、事倍功半而產生厭倦和放棄的情緒。此時的他們是多么需要老師在學習方法方面的指導啊。古人常說：施之以魚不如授之以漁。只有教會學生英語學習的能力，學生自然就會學好英語了，當然能力的養成不是一朝一夕的事。英語老師作為英語成功習得者要做個有心人和學生英語學習方法的研究者。我從學生高一入學開始就注重對學生良好英語學習習慣的養成和正確學習方法的教育，鼓勵他們正確的發音和用音標記憶單詞法，并鼓勵他們在實踐中習得英語語法。近幾年的教學實踐成果證明了一切。

總之，作為合格的英語老師，當我們發現教學出現問題時，別靠混過日子打發，也別等、靠、要上級的文件，我們要深刻體會到提高自己的教學素養的重要性，打鐵還需自身硬。在日常教學活動中我們注意到運用得當的教學方法和教學輔助手段。同時，注重發揮自己英語專業學習的優勢并結合學生的實際情況對學生進行學法的指導以及良好英語學習習慣的培養。就我本人而言，近年的教學成果和一點名氣是鼓勵我繼續努力踐行的動力。

參考文獻：

[1]夏谷鳴.母語習得與外語教學[J].中小學外語教學，2000.10.

[2]王雅芬.高一學生英語學習方法的調查與研究[J].中小學外語教學，2001.1.