圖文材料在小學思想品德課程教學中的作用

【摘 要】在當下思想品德教學過程中，教師如何創造性地使用教材來提高教學質量和教學效率，成為小學思品教學研究的重要課題。教材是教師授課的重要依據，教材中的圖文資料指的是教材上圖片、引文資料等輔助性材料，范圍若再廣泛一點，還包括正文小字和課后材料題，是教學內容的經典范例，是學生方便易懂的學習材料，具有特定的教育功能。本研究主要分析與探討小學思品課程教學中圖文材料的作用及價值。

【關鍵詞】圖文材料；小學；思想品德；作用

現如今，許多小學思想品德教師在授課的過程中忽視教材中的圖文材料，對于圖文資料要么置之不理，要么蜻蜓點水，沒有挖深挖透。筆者認為，創造性地使用教材應注重引導學生探究和理解教科書上的全部內容，包括圖文材料，學生在探究教材內容的過程中逐漸形成學習方法，培養情感價值，減少思品課程小學生死記硬背的弊端，提高教師教學的有效性。本文試從小學思品教材中《伸出愛的手》一課為例，分析如何活用圖文教材來充分發揮小學思品課程的有效性。

一、運用圖文材料，創設良好的學習氛圍

只有創設了良好的學習氛圍，才能有效激發學生的學習興趣，打造高效課堂。而要創設良好的學習氛圍，可以充分利用教材中的圖文材料。這樣才能使學生盡快地融入課堂氛圍中，提高教師的講課有效性和學生的學習有效性。因此，要在課堂開始吸引學生的興趣，激發學生主動學習的愿望和動機。教師利用思品教科書上的圖文材料巧妙地設創設出具體的教學情境，引導學生自主學習，使學生積極主動地探索新知識，創造活躍的課堂探究氣氛，為實現課程的有效性奠定基礎[1]。

在進行《伸出愛的手》（人教版四年級）這節課之前，筆者布置給全班同學一個任務，要求全班每個學生回顧自己是否幫助過殘疾人，如何幫助的，體會殘疾人的日常生活與困難。在課堂上，筆者首先請學生自主為全班同學講解自己所遇到的情況，在課堂上創設出“如何向殘疾人伸出愛的手”這一教學情境，然后表揚鼓勵班級中真正回顧體會殘疾人的困苦，并幫助他們解決一定生活困難的同學，這一部分自我總結的展示有利于營造良好的學習氛圍，活躍了課堂氣氛。

二、巧用圖文材料，引導學生自主探究

在教學的過程中，教師要引導學生在具體的教學情境中自主探究，結合學生的實際生活，探索學生在生活和成長中的問題，通過獨立思考和探索增強學生的自主學習能力。要“用好教材”，教師就要認真研讀教材，不僅要讀懂教科書的正文內容，弄清知識間的內在聯系，而且還要研究教科書中的圖文材料，明白編輯意圖，讓教科書真正成為學生最方便的學材。

筆者總結出《伸出愛的手》這節課教材的正文內容主要是回顧體會學生在成長中的愛與關懷，總結小學生在樂于助人方面的變化，學習幫助他人，學會自我約束、自我管理，了解自身的角色變化，學會承擔新的責任。在此基礎上筆者了解本單元是學生進入小學后的過渡，目的是引導學生快速適應小學的學習生活，因此筆者根據教材上關于“小學生進入小學后的轉變”的圖文材料，設計出具體的案例分析[2]，案例如下：課堂上我安排了一個交流環節，讓每個小組派代表對收集到的殘疾人生活情況進行交流。走訪鎮民政部門的小組還向大家介紹了走訪了解到的情況：民政部門給全鎮的殘疾人都辦理了“殘疾證”。殘疾人憑“殘疾證”，免交新型農村醫療保險，免交農村養老保險，由鎮民政部門統一支付；每個月有30 到50 元的生活補助，節假日，鎮、村、民政部門還派人給殘疾人送去慰問錢物；生病住院費用全部報銷。學生在具體案例的引導下，進行小組探討和交流，充分分析和思考自身的問題，結合自身實際進行自主探究學習。

三、活用圖文材料，創造教學情境與活動

要增加學生接受課本知識和參與課本知識學習的程度，就需要將教科書中的教學內容與學生的實際生活相結合，創造靈活多樣的教學材料和教學內容。教師根據學生的具體實際情況，積極使用教科書中的圖文材料，將圖文材料變換成具體的教學情境，促使學生主動參與。在主動參與活動的過程中，學生學會獨立自主，合理安排學習探索時間，克服學習上的依賴心理。

課堂上，我給學生播放了2006年春晚文藝節目《千手觀音》這個視頻。當我說出這個舞蹈是由一群聾啞人演出的時候，原本課堂很興奮的學生們，一下子安靜下來，驚訝地看著我。一學生舉手了：“他們聽不見，那怎么跳的那么整齊呢？”此時我沒有回答學生的問題，我只是把學生們平時的文藝節目的照片拿出來，和千手觀音的圖片對比。這個時候學生們紛紛舉手發言，尤其是參與了節目的同學，道出了有志者事竟成的道理及殘疾人奮發圖強，努力拼搏的精神。

四、借用圖文教材，培養自主學習能力

小學學生自主學習能力的培養需要教師的積極引導和學生的實踐。只有將思想品德的成果實踐到日常生活中，才能真正發揮思品教育的目的。教師在思品課堂上要充分借用圖文教材，引導學生自主探索和學習教材內容，逐漸培養學生的自主學習能力。

筆者充分利用學生對故事的新鮮感和興趣，借用《伸出愛的手》這一課中課后“陽光行動”欄目，在課堂前布置學生閱讀其中的故事，欣賞故事中的圖片，根據自身的實踐和“伸出愛的手”這個主題寫出自己的小故事，主要按照人物、故事簡介、故事意義的思路寫出自己給予殘疾人的幫助，并寫出自己對自己作為小學生的新要求，最后將自己的小故事分享給同學。學生在別人和自己的故事中感同身受，更加體會到自己已經轉變為一名小學生，有了新身份、新生活和新任務，在學習和日常生活中要規范自己的一言一行，尤其是在小學的學習習慣上，不能和小學一樣依賴老師和家長，而是學會自主學習[3]。

五、結語

在小學思想品德課程中，活用圖文材料，有利于學生在探究教材內容的過程中逐漸形成學習方法和情感價值，提高教師教學的有效性。因此，非常值得廣大教師在教學實踐過程中應用和推廣。

參考文獻：

[1]陸麗.淺論小學思想品德課教學中社會美德的培育[J].快樂閱讀， 2013， 28 （10）：122-122.

[2]徐霞.小學思想品德課教學中的心理健康教育[J].速讀旬刊， 2014， 5期：126-127.

[3]金莉紅.淺談小學思想品德課堂教學組織的重要性[J].時代教育， 2013， 10（10）：245-24

作者簡介：

吳新紅（1970.2～），女，漢族，大專，湖北省荊州市實驗小學，職稱：小高，研究方向：德育。