高中化學新課改教學方法的研究

潘鴻

摘 要：近年來，課程改革在高中學校進行得如火如荼，在許多課程上都取得了較大的進步。傳統的教學方法中高中化學教學是怎樣進行的？在新課改后高中化學教學又是怎樣的呢？課改后的化學教學方法能否對學生起到一個非常好的教導作用？基于此，就高中化學新課改的教學方法進行了簡單

探討。

關鍵詞：高中化學；教學方法；實踐能力

一、高中化學教學的現狀

化學是高中生所學學科中比較重要的一門，在高考的成績中占有很大比重。在當前的教學模式中，教師注重學生的考試成績，在高中化學的教學過程中，注重對學生化學基本知識和化學基本理論教學，平常對一些化學實驗常常讓學生自己根據課本內容進行想象。在這樣的教學方法下，學生往往提不起對化學課堂的興趣，學生只是一味地接受老師傳授的知識，對一些化學現象并不能通過實踐去思考，這樣的化學課堂對于部分學生來說是非常乏味的，自然課堂效率并不高。新課改后對高中化學課程的要求是：在學生原有的知識下，使學生自主發展，鼓勵學生發展自己的個性，培養學生的高校自主學習能力。可見，以往的化學教學方法并不能滿足新課改對化學課程的要求。

二、化學課程創新的教學方法

1.教師充足的準備是打造一個高效化學課堂的基礎

在新課改后，化學教師應該改變以往的教學要求，熟悉新課改后化學課程的教學任務。只有弄清楚了目標，才能更有針對性地培養學生。在高中學校中，有部分教師認為中學化學知識比較簡單，所以在上課前并不怎么備課，這是一種非常錯誤的做法。學校方面應該制訂一些相關的規定，使化學教師在固定的時間去集體備課，在備課中，教師可以交流各自的教學方法和經驗，這樣教師就可以完善自己的教學方法，使自己的教學方法更科學，這樣更容易完成新課改下的化學教學任務。化學教師在平常生活中，也要不斷開闊自己的視野，使自己保持著一個先進的教學方法，在發展迅速的化學教學中不落伍。

2.幫助學生建立知識網絡，培養學生實踐能力

高中所學的化學知識是非常瑣碎的，在教學過程中，教師要幫助學生建立知識網絡。學生建立知識網絡后，對課本內容更容易理解。例如，在《氧化還原反應》與《金屬的化學性質》這兩章的學習中，教師可以把這兩章的內容聯系起來，這樣能更好地幫助學生理解這兩章的內容，使學生對于氧化還原反應和金屬的化學性質聯系起來，很好地提高學生的學習效率。

教師教學時不能只停留在化學課本上，在教學過程中，要注重培養學生的實踐能力。例如，在關于氨知識的學習中，化學教師可以帶領學生在實驗室中進行這一章內容的學習，通過做化學實驗，能夠更好地幫助學生學習，使學生對這些化學現象牢記于心，學生通過觀察實驗中的一些現象，對這些化學現象進行思考，能夠培養學生的創新能力。在化學實驗中學習，能夠培養學生的動手實踐能力，能夠在一定程度上培養學生的自主學習能力。所以，化學教師在保證安全的前提下，在實驗中學習更能提高化學課堂的教學效率。

綜上所述，為實現新課改后化學課程的教學目標，高中化學教師要在課堂前做好備課，保證自己教學方法的科學性和先進性；幫助學生建立化學知識網絡，在化學實驗中，促進高中生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉秀玲.新課程理念下高中化學有效教學的思考[J].成功：教育，2012（06）.

[2]李鑫永.高中化學有效教學的策略探究[J].新課程：中學，2013（11）.

編輯 謝尾合