初中英語閱讀教學的方法分析

王靜

作為一門語言課程的初中英語教學重視學生聽、說、讀、寫能力的培養。其中，學習英語最基本的一種能力是閱讀能力，可是當今我國初中英語閱讀教學依舊面臨著一系列的缺陷，這不利于初中英語閱讀教學質量的提高。為此，本文闡述了初中英語閱讀教學的一些方法。

一、課堂閱讀教學實施分層的教學方法

在初中英語閱讀教學中，教師應當重視閱讀教學，遵循因材施教的教學原則，實施分層次的教學方法。首先，教師應當調動每一個層次學生的英語學習興趣。其次，教師應當保障英語學科的教學針對所有的學生，重視學生學習英語過程當中的情感感受。在初中英語教學中，學生自身的英語水平、閱讀能力等存在的差異性關乎學生的兩極分化，教師應當根據學生的實際發展現狀實施分層次的教學方法。例如，教師在閱讀教學“Lets plan a surprise for Michael！”的時候，需要設置具備相應梯度的閱讀題，能夠讓優等生結合上下文把握生字詞的內涵，可以明確段落間的邏輯性和課文的主旨；讓中等生能夠理解事件，可以推理、評價事件；降低學困生的閱讀要求，讓學生實現基本的閱讀教學目標就行。并且，教師在要求學生回答問題時，也應當重視對層次不同的學生思維的啟發，以使學生可以完成相應的閱讀理解問題。

二、指導學生一些閱讀的技巧

在初中英語閱讀教學中，為了提高學生的閱讀效率，教師應當指導學生閱讀的技巧，在日常的閱讀訓練當中，需要指導學生怎樣進行泛讀和精讀，怎樣迅速地把握段落大意和中心句。當今，學生在進行閱讀的時候常常發聲閱讀，盡管如此也能夠培養學生的語感，可是如此的閱讀方式難以實現學生閱讀水平的提升，也不利于學生把握文章。為此，教師在日常的閱讀教學中，務必指導學生默讀，這是由于默讀不但能夠提升學生的閱讀效率，而且能夠實現理想的閱讀效果。教師能夠組織學生進行小組比賽活動，適當地獎勵閱讀速度快的學生。并且，教師還能夠指導學生對不同的文章采取不同的閱讀方法，這其中涵蓋默讀、瀏覽、略讀、計時閱讀等。教師在平時的教學過程中指導學生應用這些方式進行閱讀，能夠使學生的閱讀變得更加高效，從而有助于學生閱讀水平的提升。

總而言之，在初中英語閱讀教學中，教師在課堂閱讀教學中實施分層的教學方法，以及注重指導學生一些閱讀的技巧。只有如此，才可以大大提高閱讀教學效率與教學質量。

參考文獻：

甘莉.在英語閱讀中應用PBL教學法為學生成才奠基[J].成才之路，2014（12）.

編輯 謝尾合