讓激勵性評價成為英語課堂的一道亮麗風景線

徐朗

激勵性評價指的是在教學中通過教師語言、情感和恰當教學方式，及時給不同層次學生充分的肯定、贊揚和鼓勵，使學生從心理上獲得自信與成功體驗，激勵他們學習動機，誘發他們學習熱情，使學生形成一種主動積極的學習策略。在《英語課程標準》中有這樣的要求：教學要面向全體學生，充分尊重學生個體差異，讓學生在原有基礎上有所發展與提高。要想達到這樣的效果，多年的教學經驗告訴我，激勵性評價是一條有效地評價方式，下面是我在教學實踐中的點滴體會，僅供大家參考。

課堂教學是師生共同參與的一項生成性活動，課堂評價是以學生作為評價對象，根據教學內容和學習目標采取的一種價值判斷過程。因此，我們的評價應該具有激勵、選拔、反思、診斷等功能，評價目的是鼓勵學生完成學習任務。所以，在學習人教版新目標初中英語教材時，為了激發學生的主動參與意識，讓學生體驗成功的喜悅，我常常采用激勵性評價方式，具體措施如下：（1）用體態語激勵學生。我們教師的一個微笑、一個眼神會給課堂帶來和諧、親切的氣氛，會讓學生感受到老師對他們的關愛，如果我們的學生由于緊張或害羞沒有回答上問題，這時，教師微笑著提示一下或者用期待的目光看著他們，學生就會很快反應過來，因此，在教學過程中，我要常常用體態語鼓勵學生，例如，豎起大拇指、微笑、拍拍學生肩膀等。（2）用語言激勵學生。我們大家知道，學生只有喜歡某位老師，才會喜歡這位老師所教的科目，要想讓學生喜歡自己，就應該積極表揚學生，幫助學生樹立學習英語的信心。因此，在學習人教版新目標初中英語教材時，我常常用這樣的語言激勵學生：“Your spoken English is fluent，wonderful”“ The teacher is becoming more and more like your voice”“ This a few word is hard to remember， you remember so soon， very fierce！”等。

新課改呼喚平等和諧的師生關系，我們教師對待學生應該像自己的子女那樣，那欣賞的眼神、會意的微笑、滿意的點頭、親切的手勢、激勵的話語猶如一場春雨滋潤學生的心田，讓學生敞開思維的大門。在今后的教學中，我將繼續采用激勵性評價學生，讓學生真正愛上英語課，喜歡上英語課，讓激勵性評價成為英語課堂的一道亮麗風景線。

參考文獻：

[1]景登兒.初中英語教學案例研究：英語課堂中的激勵性評價運用[J].新課程學習：下，2014（05）.

[2]朱劍平.激勵性評價存在的弊端及解決策略[J].中學時代：教育研究，2012（08）.

編輯 王團蘭