論工業設計教育中的儀式感

摘 要：教育離不開儀式，教育中的儀式自教育產生起就相伴相生了，儀式有助于凈化心靈，強化教育的嚴肅性與神圣感。工業設計教學需要最大限度地挖掘學生的主觀能動性，工業設計教育不是簡單的知識積累而是智慧的養成，工業設計教育過程中的儀式感有利于學生全身心地投入到設計學習中，最終養成良好的專業精神與設計師的應有品質。

關鍵詞：工業設計教育；儀式感

儀式，作為教育過程中不可或缺的部分，通過象征性的、表演性的、由文化傳統所規定的一整套行為方式和象征符號為受教育者上演著生動的德育課程。儀式所帶來的儀式感可以給參與者帶來觸動心靈的意義、力量與支撐，因此教育需要儀式感。設計教育在八十年代開始在我國興起，在國家“創新設計與制造強國”的政策號召下正在迅速的膨脹擴張，改革不合理的教育體制，培養高質量的創新人才迫在眉睫。

1 傳統教育中的儀式感

教育與儀式的關系源遠流長，在傳統教育體制中，祭祀、講學、藏書是其三大事業。祭祀作為一種規范的展禮、學禮活動，歷來受到古代教育者的高度重視。書院教育通過舉辦祭祀先賢的教育儀式，表達自己的學術源流和學術偏好。官學則興建孔廟并定期舉行祭祀儀式，彰顯孔子至高無上的學術地位和道德境界。

嚴肅的祭祀儀式帶來的儀式感讓參與者內心充滿了崇敬之情。通常在祭祀前參加祭祀者必須齋戒三日，散齋三日，以期達到持敬的狀態。祭祀過程中后學者對先圣的溢美之詞，表達了后學者對儒家思想的發揚光大之意，并上升為一整套價值理念和道德準則，對祭祀參加者進行文化灌輸，達到“正本清源”的目的。這種語言符號上的傳播，在豐盛的物品儀式下，通過悠揚的音樂伴奏，而具備宗教般的勸說效果。在祭祀空間，這種強有力的儀式崇拜過程，使參與者對儒家思想的認識，從抽象化進入具體的實踐操作過程。禮儀的展示蘊涵了豐富的知識，參與者的行禮過程，是文化實踐和文化傳播的有機統一。儀式的豐富內容，為一代代祭拜者提供了無限的遐想和豐富的養料，賡續著千年書院的基本精神。

傳統教育的祭祀儀式，不是封建迷信活動，而是對文化的傳承與景仰。實際上，書院祭祀活動注重學術源流、人格理想、社會責任等方面內容的傳播，對于現代教育，具有一定啟發和借鑒意義。

2 工業設計教育中應有的儀式

工業設計教育比起其他的專業教育更為強調學以致用，整個的學習過程不是單純性的勤學苦背來實現知識積累，而是知識與智慧共同構建的過程。

智慧，是由智力體系、知識體系、方法與技能體系、非智力體系、觀念與思想體系、審美與評價體系等，多個子系統構成的復雜系統。包括遺傳智慧與獲得智慧、生理機能與心理機能、直觀與思維、意向與認識、情感與理性、道德與美感、智力與非智力、顯意識與潛意識、已具有的智慧與智慧潛能等眾多要素。

總的來說，學生需要通過具有一定的文化積累，掌握有效的觀察方法，具備基礎的動手能力，優良的口頭表達能力，以此來對專業的課題進行思考與表達。因而需要更大程度的調動學生的積極性與專注力。所以，在工業設計的教學過程中適當的開展教學儀式有助于學生以最佳的狀態來參與整個智慧構建的過程。那么在哪些教學環節中需要儀式感的存在呢？

基礎課程中的儀式：作業展覽。其一，作業展覽有利于學生在自尊心及自信心的驅使下，更為積極地投入到學習與作業中去；其二，作業展示的過程也是一個開放交流的過程，學生會更為清晰的了解自己的作品在整個展品中的狀態，能更為直觀地感受到自己作品的優勢與劣勢，從而目標明確的進行自我完善與學習。

專題性課程中的儀式：課程展開、調研發布、作品展示。設計的過程通常都是發現問題、解決問題的過程。特別是工業設計教學中的專題性課程，將學生的學習重心專注到某一問題的發現解決過程中去。那么，一個具有儀式感的課程展開有助于學生更為直觀地接收到課程將面臨的問題的背景以及現狀，以其帶動進行設計研究的使命感和緊迫感。專題設計中的調研發布儀式能有效地模擬設計實踐過程中的重要環節，并督促學生改變以往的用偷懶的方法在網上復制現成數據的方式，真真切切去實地考察、探訪、拍照、采樣，踏踏實實整體提煉所得來的數據，端端正正地將自己匯總的調研結果展示發布。作品展示，也是很容易被忽視的一個環節，很多專題課程的開展存在這虎頭蛇尾的現象，開始的調研和問題的切入與整理做了很多的工作，最后的作業不強調作品的展示，學生產生倦怠情緒以至隨便交個作業草草收尾。如果將專題調研的作業過程也規劃成一個作業作品展，會有利于學生善始善終的用嚴謹的態度做好專題設計中的各個環節。

畢業設計中的儀式：選題會、開題儀式、畢業答辯、畢業展覽。畢業設計，是工業設計專業的學生大學四年對專業學習的總結與匯報。對于學生來說，畢業設計是對自身的總結與省視；對于教師來說藝術設計專業畢業設計是大學四年級最后一門理論與實踐課程，是學生綜合能力的集中體現。各高校對畢業設計課程各個環節及最終的設計展覽重視程度較高。畢業設計儀式的推行與傳統的書院祭祀儀式有著異曲同工的功效：

第一，畢業設計具有學院推廣，廣而告之的作用。

第二，畢業設計儀式是一種傳統，可以強化參與畢業設計展覽以及畢業答辯儀式的神圣性。

第三，畢業設計儀式代表一種莊嚴肅穆，是在強化畢業設計的重要性，是在告訴大家我們是在嚴肅認真的研究設計藝術，不是跟外行人想象的單純地做做產品的造型而已。

第四，畢業設計儀式是對專業知識表達尊敬的一種方式。

第五，畢業設計儀式有助于教學機構更為直觀的審視教學的成果。

3 工業設計教學過程中儀式感的作用與意義

第一，內化學生的理性精神。工業設計教育中的儀式環節需要學生拋開創意靈感的光環，利用自己的邏輯思維將設計的支撐數據抽絲剝繭整理清晰，再分析提煉用干練的圖文素材加以恰當的語言闡述出自我的設計由來。這個過程的儀式化，有助于學生建立起良好的專業素養與設計的理性精神。

第二，助力學生養成嚴謹細致的專業品質。教學過程中的儀式使得在設計過程中的任何設計的來源和結果，都會受到來自旁聽人的關注與思考，而對設計過程中任意環節的疏忽紕漏都會在眾目睽睽之下顯露無遺，這樣的程序等同于鞭策學生細致謹慎的對待設計過程。在這樣的教育過程中逐漸培養學生細致嚴謹的專業品質。

第三，促成畢業設計的技術化和專門化，增強畢業設計中自身職能的神圣性和權威性。強調儀式化的畢業設計過程，也強化了工作中的角色的自我定位。

4 結語

儀式是德育的重要組成部分，工業設計高等教育首先需要以儀式為依托培養學生的專業品德；其次，利用儀式所帶來的儀式感讓學生積極主動的在學習中將知識轉化為智慧指引設計的完成；再次，利用儀式所帶來的嚴肅感將儀式參與者（教師與學生）抱著對專業敬仰的態度完成教與學的過程。

參考文獻：

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[2] 克里斯托弗烏爾夫，趙雅量.教育中的儀式：演示、模仿、跨文化[J].北京大學教育評論，2009（02）.

作者簡介：文藝（1984—），女，湖南石門人，研究生，講師，研究方向：創意產品設計。