微課助力中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)

陳冠明

現(xiàn)代文閱讀在中考中占有很大的比例，如果能掌握現(xiàn)代文閱讀的方法，就能有效地提高語(yǔ)文中考成績(jī)。那么，如何有效地指導(dǎo)現(xiàn)代文閱讀，是每一位語(yǔ)文教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。目前，微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，已逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域。筆者發(fā)現(xiàn)，把微課和語(yǔ)文課堂教學(xué)融為一體，能有效組織語(yǔ)文課堂教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、單調(diào)，為中考現(xiàn)代文閱讀教學(xué)撐起一片藍(lán)天。

一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能地用各種方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但教學(xué)效果總是不盡如人意。學(xué)生一看到長(zhǎng)篇的現(xiàn)代文，就感到非常頭疼，盡管教師反復(fù)講解了知識(shí)點(diǎn)和答題技巧，但學(xué)生還是不知該如何下手。吃不透的知識(shí)點(diǎn)逐漸增多，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至有的學(xué)生放棄學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀。筆者分析了現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，總結(jié)如下：

1.教師的教學(xué)方法單調(diào)

很多時(shí)候，教師都是圍繞中考說(shuō)明來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了講透各種題型的解題技巧，練習(xí)貫穿了整堂課的始終，教師反復(fù)講解考點(diǎn)，致使整堂課沒(méi)有生動(dòng)之處，現(xiàn)代文閱讀變成了教師的個(gè)人演講，學(xué)生只是機(jī)械地背誦教師的解題技巧，沒(méi)有清楚地理解現(xiàn)代文閱讀的真諦。

2.教師只追求形式美

教師只強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的完美和課堂氛圍的活躍，不重視教學(xué)質(zhì)量，為了趕時(shí)間，教師往往講了一個(gè)環(huán)節(jié)，馬上又轉(zhuǎn)入另一個(gè)環(huán)節(jié)，全然不顧學(xué)生是否聽(tīng)懂了教學(xué)內(nèi)容。這導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)有弄清楚前面知識(shí)點(diǎn)的情況下，又進(jìn)入了另一個(gè)迷茫的世界，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀。

3.學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為了應(yīng)試考試和成績(jī)而讀書(shū)，只知道單純地背誦教師講解的解題技巧，而不會(huì)靈活地運(yùn)用，有些學(xué)生理解不了教師的講解，就干脆不記、不讀。再加上現(xiàn)代文閱讀的文章比較長(zhǎng)，容易使學(xué)生打退堂鼓。

二、微課在中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

針對(duì)中考現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在中考現(xiàn)代文閱讀中運(yùn)用微課教學(xué)勢(shì)在必行。如何有效地運(yùn)用微課？筆者認(rèn)為，教師可以從三個(gè)方面入手：

首先，為了順利開(kāi)展微課，教師首先可以建立班級(jí)QQ群，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，教給學(xué)生微課學(xué)習(xí)的途徑和方法。在上課前，教師應(yīng)把微課上傳到QQ群共享文件，讓學(xué)生自己下載文件，在線觀看。微課內(nèi)容可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的講解和展示，也可以是考點(diǎn)歸納、題型精講、教材解讀等內(nèi)容。如果學(xué)生遇到不明白的地方，就可以在課堂教學(xué)中，認(rèn)真聽(tīng)教師的講解。說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也更容易接受，筆者把這些知識(shí)點(diǎn)做成微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看。這樣，學(xué)生在上課時(shí)就不需要摘抄筆記，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。

其次，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為講解新課程做好鋪墊。小說(shuō)閱讀涉及許多人物、環(huán)境和情節(jié)，筆者選取了課文中的一些人物，把他們做成微課視頻，或者截取電影片段制成微課。學(xué)生只要看到人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，也就了解了人物的性格。這樣一來(lái)，就為講解如何分析人物形象做好了鋪墊，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

最后，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)教學(xué)情況，針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題再次制作微課，上傳到班級(jí)QQ群，讓學(xué)生自行觀看，自己去理解和記憶內(nèi)容。如果還有不懂的地方，學(xué)生可以直接向教師請(qǐng)教。筆者相信，這樣循序漸進(jìn)的微課教學(xué)，一定能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總而言之，微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，它能讓學(xué)生在課前觀看視頻，在上課時(shí)利用微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課后利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在微課的輔助下，筆者相信，在中考復(fù)習(xí)階段，微課教學(xué)能有效活躍課堂教學(xué)氛圍，語(yǔ)文課堂會(huì)變得更加豐富多彩，成為學(xué)生的樂(lè)園。

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（作者單位：江西省玉山縣冰溪鎮(zhèn)中學(xué)）