新課程標準下初中數學教學新方式

魏良波

摘 要： 新階段催生了教育教學新理念，新課標明確了課堂講解新要求，新要求提出了方式方法新策略。在新課程標準下，廣大教學工作者積極探索，認真研究，形成和出現了一大批具有實效性、可操作性的教學方式方法。本文對新出現、新使用的課堂教學新方式，從選用的注意事項這一角度進行了論述。

關鍵詞： 初中數學 教學方式 新課程標準

新階段催生了教育教學新理念，新課標明確了課堂講解新要求，新要求提出了方式方法新策略。以往教學理念下，初中數學教師和學生都投入了大量精力，但取得的效果并不盡如人意，經常出現“事倍功半”的現象。究其原因之一，是由于教者所采取的實施手段，不能遵循現有教學規律，不能按照教學實施原則，不能呈現教學顯著特性。教師主導和學生主體沒有處于科學合理的位置，師生沒有形成融洽平等的關系。素質教育態勢下的初中階段數學工作者需要選擇和踐行新課改的相關要求、體現教學的內在本質、展示二者的根本作用，而形成的新型方式，推動學教協調發展，學講活動持續推進，教學合一、教學互贏目標成為現實。我現就新課程標準下初中數學教學新方式選用的注意事項進行分析。

一、數學教學新方式應體現雙向互動特性，利于雙邊溝通交流

教育運動發展學明確指出，課堂教學充滿了運動發展的特點，其中包含了多角度、多方面的深刻互動、深入探討、強烈碰撞等雙邊實施環節和因素。一切教學方式的設置和運用，其目標和意圖都是為了促進和推動師生之間深入高效的互動和發展。因此，教師開展知識點講解或者問題講授等不同實踐活動中，選擇和設置教學方式方法時，要緊扣住教學活動的雙向雙邊特點，設置的教學方式要利于教師和學生之間的深入交流和溝通、討論和辯論，從而讓師生能夠更深入地認知和理解知識點要義和解題思路策略。如“二次根式的除法”第一課時新知講解環節，教師采用動手操作為主要手段探究性教學策略進行“二次根式的除法”等知識點的教學活動。設計如下教學過程：

師：講解商的算術平方根，展示其數學形式：

生：觀察商的算術平方根所具有的特征，并指出其內涵意義，指出其商的算術平方根的本質內涵，就是被除式的算術平方根除以除式的算術平方根。

師：組織學生討論，商的算術平方根式子成立的條件是什么？

生：進行討論，指出a≥0，b>0。

師：組織討論為什么b>0？

生：通過討論明確，因為b=0時分母為0，沒有意義。

點評：在此教學過程中，教師通過引導學生從運算順序的角度觀察和分析商的算術平方根，在討論和分析的雙向過程中，學習了商的算術平方根的內涵意義，同時也有獲得了根據商的算術平方根的性質可以進行簡單的二次根式的化簡與運算的結論，并能進行有效展示。

在上述講解進程中，教師組織學生群體深入學習和研析，在深入討論和相互交流中，將自己對新知內容的認知觀點進行了表達和展示，讓學生進行了有效訓練。

二、數學教學新方式應體現時代發展特性，利于教學實踐活動

作為社會教育的一個方面，學校教育現代化的科技發展成果應該助推學校教育、提升學校教育實效。現代社會下的學科教育，教師使用現代化教學器材開展課堂教學，已成為教師所必備的一項教學技能。課堂是現代教學器材的使用主陣地，學科教學的時代特性和發展特點，使用多媒體教學工具是其重要一面。教師實施教學新方式，利用現代科技發展成果，將電腦、電視、課程軟件、電子產品等融入課堂教學過程，采用多媒體教學手段，將抽象、復雜、深刻的數學學科知識或問題案例進行具體、形象、生動的表達，便于初中生更深入、更全面地理解和掌握。如在“一次函數的圖像和性質”講解中，該節課的重點任務之一就是講清講透函數的圖像和性質等內容，同時也是初中生認知掌握的一個難點，加之函數圖像和性質內涵和外延較復雜和豐富，需要較好地運用多媒體教材的直觀化、形象化、具體化等特性，開展有效深入的講解和指導。教師在其具體講解過程中，借助現代化教學多媒體器材，將電子白板這一教學工具運用于一次函數的圖像和性質講授過程中，通過事先準備好的教學軟件，運用投影儀將準備好的圖形符號其他相關內容逐步投射在電子白板上，再通過批注、覆蓋、拖拉、標識等手段，將一次函數的圖像運動變化過程形象直觀地呈現在初中生面前，讓初中生對其圖像特點及性質內容有直觀深刻的理解和掌握，為初中生有效探究一次函數案例問題提供認知基礎。

三、數學教學新方式應體現課標核心要義，利于學生發展進步

錘煉參與對象的技能、素養、品質，是新課改的重要核心要義，同時也是新階段課堂教學的出發點和落腳點。教師在課堂教學中所使用的教學方式、教學手段等，都為了達到發展和提升學習對象能力和素養這一目標。因此，教者在使用新方式手段時，應貫徹落實錘煉和提升參與主體的探知技能和解析能力，把學習能力培養落實在教學實施過程中，使得教學方式的運用過程與錘煉學生的技能過程同步實施、同向進步，不能走形式主義路線，為了追求所謂的新課標、新要求而實施新方式，為了達到所謂的新要求而開展新手段，應將新方式的使用建立在促進他們良好數學技能、優秀品質形成的基礎上。

總之，初中數學教師在新課程標準精神的指引下，要與時俱進，學習借鑒，多用“拿來主義”思想，選用更有效、科學的教學方式手段，實施和開展課堂教學活動，推動學與教科學、持續、深入發展。

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