高三復(fù)習(xí)課中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

劉永生

摘 要： 二十一世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)競爭的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、科技、人才的競爭提到了議事日程。培養(yǎng)復(fù)合型人才、創(chuàng)新人才是擺在了教育教學(xué)工作的首位。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，對人才需求的素質(zhì)要求越來越高，高校選拔人才多樣化，給教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何在高三復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，對迎接高考挑戰(zhàn)至關(guān)重要。本文以高三政治復(fù)習(xí)課為突破口，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

關(guān)鍵詞： 高三復(fù)習(xí)課 學(xué)生主體性 發(fā)揮途徑

復(fù)習(xí)課既源于新課，在層次上又高于新課，它是在新課的基礎(chǔ)上提高能力的課。它既要解決過去新課學(xué)習(xí)中存在的疑點(diǎn)，又要為學(xué)生在新的環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)分析問題解決問題打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課要真正行之有效，除了教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用外，還要通過學(xué)生的主體作用實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用是客觀存在的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性會(huì)對教學(xué)過程產(chǎn)生直接的影響。因此，在復(fù)習(xí)課中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、讓學(xué)生在明確考點(diǎn)和考題特點(diǎn)中發(fā)揮主體性

1.考點(diǎn)是國家考試中心依據(jù)教材和大綱，按對中學(xué)生德、智、體、美、勞幾方面的要求，提出的當(dāng)年學(xué)生應(yīng)考必須掌握的基本觀點(diǎn)、基本理論和應(yīng)達(dá)到的能力要求。它是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考的目標(biāo)、方向。學(xué)生掌握了考點(diǎn)才能有正確的復(fù)習(xí)方向和目標(biāo)，否則復(fù)習(xí)起來就漫無目的。

2.3+x下的考題具有背景材料專題化、知識(shí)運(yùn)用綜合化、能力要求多樣化、素質(zhì)考核全面化等特點(diǎn)。因此，要求學(xué)生熟悉考點(diǎn)，對考題特點(diǎn)心中有數(shù)。只有這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有主動(dòng)性、方向性和積極性，否則復(fù)習(xí)起來就會(huì)盲目、被動(dòng)。

二、在選擇教學(xué)方法中發(fā)揮學(xué)生的主體性

“方法得當(dāng)，事倍功半；方法不當(dāng)，事半功倍”。教學(xué)方法是聯(lián)結(jié)教師的教和學(xué)生的學(xué)，是以達(dá)到教學(xué)目的的途徑和手段的總稱。教師要學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，否則直接影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。怎樣選擇復(fù)習(xí)方法？

1.立足學(xué)生實(shí)際。選用什么樣的復(fù)習(xí)方法，必須立足學(xué)生主體。要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并進(jìn)行研究。以預(yù)見學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)遇到的困難，會(huì)采取怎樣的態(tài)度和會(huì)存在怎樣的思想問題，等等，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2.選擇最佳方法。復(fù)習(xí)課的方法有很多。從掌握知識(shí)的本身邏輯順序看：有以知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，以板塊復(fù)習(xí)，以結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)，等等。從教師傳授知識(shí)的角度看：有學(xué)導(dǎo)式，講練式，啟發(fā)式，等等。只有選擇最佳的復(fù)習(xí)方法，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3.立足學(xué)科特點(diǎn)。在3+X考試模式下，各科知識(shí)內(nèi)容豐富，聯(lián)系緊密、且面廣。要求學(xué)生不但掌握單學(xué)科內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)之間的知識(shí)聯(lián)系，而且將單科知識(shí)與歷史、地理等學(xué)科綜合聯(lián)系起來，從整體上把握各科知識(shí)結(jié)構(gòu)，整理知識(shí)系統(tǒng)絡(luò)，了解各部分知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系。

以上實(shí)際情況，不但要求教師具有駕馭教材的能力，而且要選擇好最佳的復(fù)習(xí)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，否則復(fù)習(xí)課上不出特點(diǎn)，學(xué)生聽起來很乏味，效果差。如在復(fù)習(xí)哲學(xué)的時(shí)候，針對現(xiàn)行綜合科考試的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度，我采用“學(xué)導(dǎo)式”和“唯物論；辯證法；認(rèn)識(shí)論；人生觀、價(jià)值觀”等四個(gè)板塊復(fù)習(xí)，將世界觀、人生觀、價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，又用哲學(xué)知識(shí)分析地理學(xué)科中的氣候的成因、地質(zhì)構(gòu)造等問題；用哲學(xué)知識(shí)分析歷史事件，諸如辛亥革命、科技革命的發(fā)展過程等問題。這樣易于學(xué)生掌握知識(shí)的整體性，有利于學(xué)生答題時(shí)尋找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而得出完整的答案。

三、在理論聯(lián)系實(shí)際中發(fā)揮學(xué)生的主體性

思想政治課教學(xué)中一個(gè)重要目的在于運(yùn)用理論分析實(shí)際問題。3+x考試模式下試題的重要特點(diǎn)有背景材料專題化和知識(shí)運(yùn)用綜合化等。因此，在教學(xué)過程中必須將理論同實(shí)際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一。

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、擴(kuò)大內(nèi)需、上海自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)的擴(kuò)展；政治領(lǐng)域中的反腐倡廉、依法治國、簡政放權(quán)；文化、科技與等領(lǐng)域的保護(hù)文化遺產(chǎn)、大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)等一系列問題，既是廣大中學(xué)生感興趣的問題，又是每個(gè)思想政治課的教育工作者必須幫助、引導(dǎo)學(xué)生解決的問題。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)材料。如①對中國北京獲得2022年第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦權(quán)的背景材料：要求學(xué)生立足教材，分析其政治意義、經(jīng)濟(jì)意義、哲學(xué)意義、文化意義。還從歷史學(xué)的角度分析奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)簡介；中國與奧運(yùn)會(huì)的關(guān)系，等等。從地理學(xué)角度分析北京舉辦奧運(yùn)的優(yōu)勢；北京申奧與環(huán)境治理的關(guān)系，等等。②對2015年中共中央提出的：“加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，推進(jìn)從嚴(yán)治黨”的背景材料：我要求學(xué)生從單學(xué)科內(nèi)分析出其體現(xiàn)的政治學(xué)道理，體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。

四、在練習(xí)糾正中發(fā)揮學(xué)生的主體性

1.復(fù)習(xí)教學(xué)中，練習(xí)與反饋是檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題的重要手段，是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同樣需要教師充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高三復(fù)習(xí)中練習(xí)的形式一般分為單學(xué)科和綜合科練習(xí)。無論哪種練習(xí)，它的主要目的都不是給學(xué)生評(píng)定成績或作證明，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在達(dá)到某種程度所必須具備的特定知識(shí)和能力上，用以對教學(xué)活動(dòng)提出改進(jìn)意見為目標(biāo)的一種測試，以便把教學(xué)效果及教學(xué)中存在的不足、問題通過練習(xí)反饋給老師，讓教師采取相應(yīng)措施，有針對性地改進(jìn)教學(xué)及查漏補(bǔ)缺。同時(shí)有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)掌握了，哪些知識(shí)還需要進(jìn)一步理解。

2.評(píng)講試卷要注意學(xué)生的主體意識(shí)，不能簡單化。在練習(xí)題評(píng)講時(shí)，一要由教師或?qū)W生對其答案分析理由；二要選取重點(diǎn)題讓學(xué)生通過討論編制答案，教師精講；三要選擇典型題細(xì)講。在理解、鞏固的基礎(chǔ)上，把題目變形；或從不同角、不同學(xué)科要求學(xué)生思考；或使用題目延伸，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性、開放性、創(chuàng)造性思維。只有這樣，才能達(dá)到練習(xí)的目的。

總之，高三復(fù)習(xí)課必須立足于學(xué)生、教材、試題和綜合科的特點(diǎn)，選擇正確、恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。否則，收效甚微，達(dá)不到良好的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍泉.“三疑”課堂的幾個(gè)關(guān)鍵問題討論[J].亞太教育，2015，02：40-42.

[2]李哲.以人為本——高中政治教學(xué)新課改的理論之源[J].赤子（上中旬），2015，04：278.

[3]袁素萍.遷移理論在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，46：70-71.

[4]王銅川.理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合——芻議高中政治案例教學(xué)[J].華夏教師，2014，06：72.