淺談幼兒園美術(shù)教學(xué)的開展策略

陳井崗

幼兒園的美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)。幼兒的語言表達(dá)能力不完善，想象力卻很豐富，通過美術(shù)教學(xué)和練習(xí)，讓孩子們能夠通過繪畫等美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作形式來展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。幼兒園的美術(shù)教學(xué)需要遵循一定的思路科學(xué)的開展，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，從而自主進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。

幼兒園美術(shù)教學(xué)策略一、幼兒美術(shù)教學(xué)可以遵循一定的思路

為了培養(yǎng)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動中自主性的參與，開展美術(shù)教學(xué)活動要充分考慮到幼兒的內(nèi)心需要。給幼兒充足的時(shí)間和空間去探索、觀察和發(fā)現(xiàn)。起初，幼兒可以隨意根據(jù)老師提供的材料開始探究活動。這時(shí)，老師不必對兒童有具體的要求，以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞的方式激發(fā)兒童的興趣和需求，使得他們的創(chuàng)新思維充分展現(xiàn)。經(jīng)歷了上一個(gè)過程，老師們可以配合著能讓兒童喜歡的音樂向幼兒們展示合適的圖畫作品，讓他們了解和感受藝術(shù)的美感，從小培養(yǎng)他們對美的追求和向往。接下來，可以運(yùn)用示范的方法，由教師把整個(gè)作品的創(chuàng)作過程一步步的展示給幼兒，幼兒們也在同時(shí)跟隨老師一起模仿下來，教師要邊示范邊講解，告訴幼兒們要注意的問題，同時(shí)也可以鼓勵(lì)幼兒在掌握技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人的創(chuàng)作，將個(gè)人獨(dú)特的理解和想象力發(fā)揮進(jìn)去。在這整個(gè)過程以后，就可以展開作品分享活動了，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會給大家介紹一下自己的作品，作品中反映出來什么樣的故事等。老師需要注意用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察孩子的作品，能夠發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之美，給孩子們肯定、表揚(yáng)，這對他們的行為是極大的強(qiáng)化。

二、帶領(lǐng)學(xué)生從觀察的技巧中發(fā)現(xiàn)美

美術(shù)創(chuàng)作離不開一個(gè)前提那就是觀察，生活中有太多的細(xì)節(jié)和美好的事物都被人們所忽略。因此，當(dāng)我們學(xué)會觀察，有意的留意身邊事物的時(shí)候，我們都會有更多新的發(fā)現(xiàn)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，太熟悉的事物，我們會對其不夠留意，正如我們到了一個(gè)新的國家，就會帶著好奇的眼睛觀察周圍的一切一樣，可是在熟悉的地方，我們卻視若無睹。幼兒美術(shù)教學(xué)要從教會幼兒懂得做個(gè)有心人開始，因?yàn)橛行模湍苡泻芏嘈碌陌l(fā)現(xiàn)。這是對孩子們的藝術(shù)造詣進(jìn)行培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

怎么教孩子們更仔細(xì)地觀察呢？我們可以由觀察競賽活動開始，例如，搬一盆花放在學(xué)生的面前，讓學(xué)生們說說自己都觀察到了什么，一開始大家都說看到了一盆花，幾朵花，什么顏色的花，什么形狀的花，再老師的啟發(fā)下，孩子們觀察的更加仔細(xì)，他們說自己還看到了葉子，看到了花盆上的花紋，看到了花里面的花蕊，看到了不同角度下，這盆花也不太一樣。這樣一個(gè)小活動引發(fā)了孩子們特別大的興趣，大家都爭先恐后的想著要看到別人看不到的更多的東西。當(dāng)感覺發(fā)言差不多的時(shí)候，老師可以啟發(fā)孩子們，如果你想畫這盆花的話，你會怎么畫呢？你會重點(diǎn)花它的什么特點(diǎn)呢？接下來可以讓孩子們用準(zhǔn)備好的紙和筆把自己想畫的花畫下來。這樣一個(gè)創(chuàng)作過程讓孩子們的作品也變得千姿百態(tài)，向大人們展現(xiàn)出那迷人的童畫世界。

三、給孩子自己想象和創(chuàng)造的空間

我國傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。不少教師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵(lì)孩子自己動手動腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長在孩子嘗試創(chuàng)造時(shí)，總不停地糾正他們：“噢，這看起來不像房子，我教你做吧。”或者是“魚怎么飛到天上了，又在胡思亂想了”等等，這些批評只會帶來相反效果，令孩子們覺得他不能把一件事做好，自己想的都是錯(cuò)的，慢慢地便會懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。這種缺乏自信的感覺，會造成一種錯(cuò)誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時(shí)代便被一些沒有鼓勵(lì)的批評抹殺了。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，要支持兒童富有個(gè)性、創(chuàng)造性的表達(dá)。在評價(jià)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時(shí)，應(yīng)接納和肯定兒童獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對兒童的藝術(shù)作品予以否定，限制或干涉。所以，作為幼兒教師在教學(xué)中就特別要注意做到這一點(diǎn)，與其畫的像，對幼兒來說更重要的是他們建立對繪畫的好感了，所以，教師在評價(jià)的時(shí)候要注意從作品的想象力，顏色的運(yùn)用，藝術(shù)的張力等方面點(diǎn)評，讓幼兒注意到自己的作品也真的很美，雖然不怎么像。

總之，幼兒美術(shù)教育工作者應(yīng)知道美術(shù)教育會提高和促進(jìn)幼兒的哪方面的能力。幼師還要重視評價(jià)的重要性，能起到積極的引導(dǎo)，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和觀察力。同時(shí)可以把美術(shù)教育當(dāng)成了解兒童心理發(fā)展的一種手段，通過美術(shù)活動讓幼兒釋放壓力，將情緒宣泄出來，也培養(yǎng)他們的樂群互助精神，讓他們從小養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，為將來的成才打下基礎(chǔ)。

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