手機進校園：“洪水猛獸”來了？

據(jù)中國之聲報道，河北省滄州市某中學12名學生因在校內(nèi)攜帶或使用手機被勸退引發(fā)關注。擔心手機影響學生的校園正常學習和生活，加大管理難度，進而禁止手機進校園是眾多學校的普遍做法。隨著智能手機的普及，使用手機的學生人數(shù)也越來越多。手機進校園，帶來的沖擊并不局限于學生管理，更在于手機背后開放自主的互聯(lián)網(wǎng)對教育現(xiàn)狀的沖擊。手機進校園是“洪水猛獸”嗎？如何應對手機進校園？歡迎繼續(xù)來稿發(fā)表你的“熱辣”短評或者“深度”思考，字數(shù)1300～2500字，請發(fā)送到jrjyjs@126.com郵箱。

張家海：

把手機作為規(guī)范辦學的利器

當下，手機進校園讓一些學校產(chǎn)生了前所未有的恐慌。其實，一個心照不宣的問題就是規(guī)范辦學。一些學校擔心自身辦學行為一時難以達到依法辦學的要求，而被一些“不知天高地厚”的孩子們拍下來傳到網(wǎng)上損壞學校形象。“人正不怕影子歪”，對于大多數(shù)教師來說，我們完全可以正面面對手機對校園的聚焦與曝光。手機進校園并不是“洪水猛獸”，它有利于教師規(guī)范“學高為師，身正為范”的教師形象，有利于學校盡快規(guī)范辦學行為，有利于學生與時俱進提高學習效率，對于方方面面來說都不是件壞事兒。

曹燦輝：

讓學生“有條件”地使用手機

嚴禁學生校內(nèi)使用手機并不可取。一是于法無據(jù)，因?qū)W生違反禁用手機的校規(guī)而被勸退并無法律依據(jù)；二是一味地禁止反而會讓學生產(chǎn)生逆反心理；三是不利于學生的在線學習。可以讓學生“有條件”地使用手機，比如，允許學生中午或晚上一段時間在非教學區(qū)使用手機，其余在校時間關機，這樣既不會耽誤學生和家長進行必要的聯(lián)系，又不至于讓學生無度使用手機影響正常學習，還能保護學生身心健康。要讓類似學生違反校內(nèi)使用手機而被勸退的“荒唐校規(guī)”不再出現(xiàn)，需要學校管理者能夠依據(jù)有關法律法規(guī)制定校規(guī)，并多一些教育耐心和管理智慧。

范軍：

包容手機還需積極作為

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，手機已經(jīng)成為學生交往和學習必不可少的工具。不少學生成為課堂低頭族，聽課、做筆記被QQ、微信、網(wǎng)游所取代，這些確實是手機給學校教育帶來的難題，但這些不是簡單封殺手機的借口。相反，應對手機問題，學校不能簡單地將其當作一個教育難題，更應該將其當作一個教育課題。有了認識上的與時俱進，手機也就不再是“洪水猛獸”。寬容學生使用手機，才能促使學校積極尋求應對之策。比如組織學生對個案進行討論分析，明白沉迷手機的危害；強化日常學習管理，降低對手機的依賴性，縮減玩手機的時間；通過組織社團活動，鼓勵學生發(fā)展興趣特長，擺脫玩手機成癮心理；最為關鍵的是，運用手機開展教育教學活動，讓手機真正成為學生學習的工具，而不僅僅是娛樂的工具。

聯(lián)合國教科文組織舉辦“移動學習周”

3月7日～11日，聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎總部舉辦2016年“移動學習周”（Mobile Learning）活動。本次“移動學習周”聚焦三個分主題：讓所有學習者實現(xiàn)高質(zhì)量的教育；促進教學方法和學習相關性的改善；提高四個實踐活動的管理、規(guī)劃及評估水平。聯(lián)合國教科文組織總干事博科娃說：女童接受教育的機會往往較低，婦女往往位于數(shù)字鴻溝劣勢一端。如何確保女性擁有與男性同樣接受移動技術的機會并且能夠利用于她們的學習和權(quán)利，正是我們需要思考的問題。

來源：《中國教育報》

新西蘭：

iPad課堂應用促進學生之間的合作與交流

4月17日，百年教師教育論壇暨第三屆東西方教育互惠學習研討會在西南大學舉行。會上，來自新西蘭懷卡托大學的Garry Wayne Falloon教授作了《移動科技在新西蘭小學（基礎）課程中的拓展：iPad課堂應用四年課題成果展示》報告。報告稱，經(jīng)過四年研究表明，小學生在課堂上使用iPad，不僅培養(yǎng)了計算機思維，促進學生之間的合作與交流，增強了孩子們的互助學習能力，而且對孩子的性格養(yǎng)成也有很大的影響。

西南大學教育學部李碧靜 供稿

英格蘭：

教師全面抵制小學考試

據(jù)英國廣播公司報道，英格蘭教師工會召開年會，一致同意就全面抵制小學考試進行投票表決。目前，英格蘭小學中7歲和11歲學童以及剛?cè)雽W的學生共參加三次全國考試。與會者批評說，小學入學新生的“摸底考試”不應該是剛?cè)雽W一個半月的預備班小學生教育的重點，他們更應該學會與小朋友相處。代表們還批評“考試文化”，過分重視考試將使教學大綱過于狹窄，限制學生的創(chuàng)造力，使各學校更看重學校成績排名而非因材施教。

來源：《中國教師報》

美國：

“引路項目”助力夏威夷州高中STEM教學

該項目主要計劃在夏威夷州12所高中計算機科學、工程、生物醫(yī)學等方面實施：旨在讓學生有機會運用所學知識進行實踐，發(fā)現(xiàn)問題并找到獨特的解決方案，發(fā)展自主探究的學習能力；課程主要圍繞學生、教師、管理員以及學術與產(chǎn)業(yè)專家之間的協(xié)同合作展開；課程將在實證科研基礎上開展；課程內(nèi)容包括基于問題的學習和參與性活動；課程在遵循共同核心州立標準的數(shù)學與英語標準以及下一代科學標準的同時，兼具靈活性。

楊欽 編譯

日本：

課程管理體系改革聚焦“短時學習”

據(jù)日本《教育新聞》報道，日本文部科學省召開的第二次中央教育審議會教育課程分會提出，當前在日本公立中小學盛行的“短時學習”將成為構(gòu)筑高效靈活的課程管理體系中不可忽視的重要內(nèi)容。“短時學習”是指學校在早間學習時間或課堂時間，實施5～20分鐘的短時間學習，旨在充分調(diào)動學生的思維運轉(zhuǎn)，取得短時高效的學習成果。內(nèi)容具體包括小學中實施的讀書活動、計算、漢字練習等。并且，外語游戲、外語音聲訓練、英語單詞練習等“短時學習”早已融入課堂時間。

來源：《中國教育報》