情景教學在基礎會計教學中的運用

陳凌蕓

摘要：情景教學方法經過多年的實踐已經完善，其在中職基礎會計教學中得到了廣泛應用，它可以將學生的思維與基礎會計教學內容相互聯系起來，提高課堂教學效果。本文中分析中職基礎會計教學中情景教學方法的應用，對應用過程中需要注意的問題進行重點探討。

關鍵詞：教學模式；情景設置；應用分析

0 引 言

中職學校會計學是一門技術含量較高的專業學科，而本專業的入門學科就是《基礎會計》，通過本門課程的學習可以幫助學生全面了解會計學的基本知識。通過相關實踐，在中職會計教學中引入情景教學法，通過模擬相關場景用課程內容探討實際問題的解決辦法，將枯燥的理論知識具體化，提高課堂教學效果。

1 基礎會計教學中應用情景教學的優勢

興趣是最好的老師，它是一個亙古不變的真理，教師應激發學生的興趣，通過對學生的學習興趣的培養激發他們主動參與和創新的積極性，讓學生的各項學習活動能夠自主進行，讓課堂學習中的主動權能夠為學生所掌握。只有這樣學生才能夠真正地參與到學習活動中來，才能夠獲得發展問題和解決問題的機會，進而獲得能力上的提升。

基礎會計教學中應用情景教學方法可以提高學生學習興趣，將學生的主動積極性調動起來，讓枯燥單調的理論教學變得生動起來，學生們在愉快輕松的氛圍中學習取得事半功倍的效果。在情景教學中，教師在整個教學過程中起著主導作用，而學生卻是教學活動中的主體，教學過程中教師充分利用情景引導學生學習；情景教學不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統教學模式的缺點，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學生在優美音樂聲中學到知識；情景教學方法可以引導學生主動想象，有助于提高學生的思維能力。課堂上學生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發揮想象力，提高學生創新思維的能力。

2 基礎會計教學中情景教學的應用程序

2.1 教學情景設置

情景教學法成功的前提就是相關情景的設置，這也是保證教學效果的必要措施。在基礎會計教學中，可以在課程開始前帶著學生參觀一些大中型企業，讓學生了解企業是如何經營的。教學開始后，可以根據實際企業經營設置某個公司的財務或其他職能部門，根據職能設計不同工作崗位，讓學生在其中扮演著不同角色，促使學生將理論知識轉化為實踐能力。

2.2 分配情景角色

情景教學中最重要的環節就是角色扮演，也就是處理基礎會計核算工作中要求學生扮演某個特定角色，將所學的理論知識通過角色扮演轉化為實踐能力，同時通過角色扮演還能提高學生人際交往及業務處理能力等。

2.3 交流討論經驗

當課堂角色扮演結束后，學生之間可以互相討論交流經驗，其中教師需要有意識地引導學生的討論方向，將所提問題與現實問題聯系起來，討論分享學生扮演角色中的領悟。

2.4教師進行評價

情景教學中教師也要參與其中，并扮演導演的角色，對整個教學過程組織、統籌。學生在完成情景教學角色扮演后，教師應對每一位學生扮演的角色點評與分析，重點評價情景模擬中學生的崗位實踐、分析方法以及解決問題是否正確。同時還要對角色扮演中學生創新之處進行表揚，提高其學習興趣。

3 基礎會計中情景教學法的應用案例

前文說過情景設置是情景教學法的重要環節，決定教學的成敗。在基礎會計教學中學生對資產、負債以及所有者權益三者關系很難理解，單純的語言講解會讓學生感到深奧、不理解，這時可以引入情景教學法。

在講解會計平衡公式“資產=負債+所有者權益”時，可以創設一個學生感興趣的話題：假設你們現在準備創業，都是做老板的人，你們想開辦一間工廠，這時你們需要什么？通常情況下學生都會在第一時間回答“需要錢”，如果沒有得到需要的答案，這時教師需要引導學生，直到得到正確答案為止；接著教師引導學生回答從哪里得到錢？這時學生彼此間會進行熱烈的討論，答案千奇百怪：找家人要、找銀行借或是自己有錢，整理這些答案，可以得到資產的來源：投入及借入；教師繼續深入引導，假設手中已有70萬元，再向銀行借了30萬元，你手中實際已有100萬元整，你可以控制或擁有這100萬元，所有自己的資產就是100萬元。又因為其中70萬元是自己本人所有，所有者權益就是這70萬元，那么另外借來的30萬元是什么呢？引導到這個地步，學生自然明白什么是負債；接著教師就需要讓學生歸納總結三者之間的關系，就會很自然地想到前面的公式。

從中可以發現，情景教學中教師的引導十分重要，可以說教師的引導及講解是教學情景呈現的基礎。這是因為學生對新知識的理解及興趣受到教師引導講解的影響。所以教師應該不斷豐富自己的知識，熟練掌握教學語言藝術，增加課堂教學內容的趣味性。當要把感性認識轉為理性認識時，就需要做好相關的歸納總結工作，總結過程中也可以訓練學生的思維模式，進一步提高學生分析問題的能力。而且歸納法會讓學生有著更深的認識，有著更深刻的記憶，需要注意歸納的結果要簡練，方便學生的記憶。

4 結 語

學校應當將豐富多樣的信息源提供給學生，并且對現代化教學手段建設進行強化，將良好的環境建立起來，讓學生實現對采集知識和獲取知識的能力的培養。教師將理論與實際生活聯系起來，讓學生可以在實際生活中運用學習到的知識，并且能夠在失敗中得到經驗和教訓。

主要參考文獻

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