初中生珍愛(ài)生命心理健康教育的對(duì)策

楊玲

摘 要 ：現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、生活節(jié)奏快，導(dǎo)致很多人在心理健康方面存在著一定的問(wèn)題，中學(xué)生也不例外。中學(xué)生的心理健康狀況，不僅關(guān)系到自身的全面發(fā)展，而且影響到學(xué)校、家庭以及社會(huì)的精神文明程度，還關(guān)系著未來(lái)國(guó)民素質(zhì)的高低。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；心理健康教育；生命；教育對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）24-0220-124

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.091

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)蛻變的重要階段，步入青春期的學(xué)生在自我認(rèn)知和人際交往、處理問(wèn)題方面往往自認(rèn)為自己長(zhǎng)大，容易出現(xiàn)一系列問(wèn)題，如果處理不當(dāng)不僅會(huì)影響到學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)、生活，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生們的健康成長(zhǎng)，因此，在關(guān)注初中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，生命健康教育就是其中一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。事實(shí)上，目前初中生在生命健康教育方面面臨著較為嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，中學(xué)生心理健康教育形勢(shì)嚴(yán)峻。

一、案例

中國(guó)甘肅網(wǎng)12月30日訊，據(jù)蘭州晨報(bào)報(bào)道，2015年12月28日，甘肅省永昌縣發(fā)生一起中學(xué)生墜樓事件， 經(jīng)公安機(jī)關(guān)調(diào)查，死者趙某為該縣某中學(xué)一名12歲的初中女生，該學(xué)生當(dāng)日中午到華東超市東街店購(gòu)買(mǎi)礦泉水時(shí)在衣服內(nèi)藏匿超市的巧克力、衣帽掛鉤等商品，被發(fā)現(xiàn)后，超市營(yíng)業(yè)員隨即讓其打電話(huà)通知家長(zhǎng)前來(lái)處理。其母親張某某到場(chǎng)后，與超市工作人員交涉，期間，死者母親張某某對(duì)趙某進(jìn)行了責(zé)打，趙某于14時(shí)33分自行離開(kāi)超市，14時(shí)55分被發(fā)現(xiàn)從城關(guān)鎮(zhèn)御山城市廣場(chǎng)E座高層墜樓身亡。

二、中學(xué)生思想狀況

從年齡上看，中學(xué)生一般是13歲至18歲左右，這個(gè)年齡段正是從學(xué)生青春期最為躁動(dòng)的一個(gè)階段，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段自我意識(shí)很強(qiáng)，情緒化嚴(yán)重，表現(xiàn)出了一系列的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.思想認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單，容易偏激。這一階段的學(xué)生自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，感覺(jué)自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，受外界環(huán)境影響很大，但是因?yàn)橹R(shí)積累和社會(huì)閱歷的欠缺，思維簡(jiǎn)單，且不計(jì)后果。他們看事物往往只看到一個(gè)原因，只看到表面現(xiàn)象，只想到一種結(jié)果。一些學(xué)生稍不如意就采取自殘、自殺等過(guò)激的方式來(lái)應(yīng)對(duì)挫折，反映出當(dāng)今學(xué)生心靈的脆弱，這實(shí)際是素質(zhì)教育跟不上智力教育而造成的后果。

2.沖動(dòng)行為的影響。現(xiàn)在的很多學(xué)生，往往是生活在獨(dú)生子女家庭，所以很容易形成自我為中心的意識(shí)，而從家庭教育的角度來(lái)看，家長(zhǎng)現(xiàn)在也往往是重視智育而忽視德育，這無(wú)形中忽視了學(xué)生心理健康教育，再加上家長(zhǎng)的溺愛(ài)，所以導(dǎo)致很多這個(gè)階段的學(xué)生做事沖動(dòng)、缺乏理智，有時(shí)候做事不計(jì)后果，容易出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。

3.社會(huì)環(huán)境的影響。改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展的同時(shí)，整個(gè)社會(huì)的道德體系卻是發(fā)展遲緩，社會(huì)生活中的一些不合理、不正常的行為往往對(duì)于這些區(qū)分能力很差的學(xué)生影響較大，他們有些時(shí)候是非不分、甚至不能夠理解做事的對(duì)與錯(cuò)，這種正確認(rèn)知的缺乏也容易出現(xiàn)問(wèn)題。

三、開(kāi)展初中生健康教育的措施

當(dāng)前，無(wú)論是社會(huì)、家庭、學(xué)校都忽略了對(duì)青少年學(xué)生的生命觀(guān)教育，應(yīng)試教育思想的影響在很多學(xué)校還占有一定的比重，對(duì)于學(xué)生這方面的引導(dǎo)是比較欠缺的，所以一些讓我們感到痛心的不珍惜生命的行為還是有發(fā)生，這不僅僅給一些家庭帶來(lái)沉重的打擊，也在給整個(gè)社會(huì)敲響警鐘，那就是必須要關(guān)注生命安全教育。因此，加強(qiáng)對(duì)初中生的生命教育事不宜遲，開(kāi)展生命觀(guān)教育是新課程改革的內(nèi)在要求，初中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)也決定了對(duì)他們實(shí)施生命教育的重要性。如何開(kāi)展初中生珍愛(ài)生命心理健康教育？我談?wù)勔恍┚唧w想法與做法：

1.思想品德課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀(guān)教育，幫助初中生了解生命、珍愛(ài)生命、尊重生命，培養(yǎng)初中生正確生命價(jià)值觀(guān)的教育活動(dòng)，就是要培養(yǎng)廣大青少年強(qiáng)烈的生命意識(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生命、熱愛(ài)生命的情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜生命的品格，挖掘?qū)W生的生命潛能，使其具備構(gòu)建生命意義的能力，使學(xué)生的身心都能夠得到充分自由、和諧的發(fā)展，成為生命活力充沛，人格健全、個(gè)性鮮明和富有創(chuàng)新精神的一代新人。現(xiàn)在的學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，心理素質(zhì)比較差，一點(diǎn)點(diǎn)小困難，就會(huì)讓學(xué)生“想不通”。家庭和學(xué)校也必須要增加挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生從小養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒或者心理上有波動(dòng)，就要及時(shí)尋求學(xué)校專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)師幫助。

2.提高青少年免疫力，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生命、提高生存技能的教育，如告訴學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的路上，最好與同學(xué)結(jié)伴而行，遇意外時(shí)可以互相幫助。不要單獨(dú)到荒涼、偏僻 、燈光昏暗的地方。遇到搶劫時(shí)，應(yīng)以保護(hù)自身生命和安全為首要原則，不要過(guò)多地顧及財(cái)物。不到萬(wàn)不得已，不要硬拼，避免造成更大的損失。關(guān)鍵時(shí)應(yīng)大聲呼救，及時(shí)報(bào)警。報(bào)警時(shí)，應(yīng)確認(rèn)對(duì)方是110報(bào)警臺(tái)后再述說(shuō)。盡量明確地告知出事地點(diǎn)、壞人的人數(shù)，是否有武器和交通工具的種類(lèi)等細(xì)節(jié)，還要留下聯(lián)系方式。

3.要求學(xué)生舉辦珍愛(ài)生命手抄報(bào)，板報(bào)內(nèi)容可有名言警句、詩(shī)歌，如《生命的明天》《我生命的每一天》《生命河歲月歌》，溺水急救方法、遵守交通規(guī)則以及對(duì)生命的感悟、生命的意義、自我保護(hù)的方法等，體現(xiàn)熱愛(ài)生命，快樂(lè)生活的主題。通過(guò)一系列的教育活動(dòng)使學(xué)生了解生命的意義，珍愛(ài)生命，包容與欣賞他人，追求上進(jìn)，報(bào)答社會(huì)。

總之，全社會(huì)的關(guān)愛(ài)是青少年健康成長(zhǎng)的沃土。青少年的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校、家庭的教育和輔導(dǎo)，而且更離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的熏陶。不良的社會(huì)環(huán)境會(huì)直接影響青少年的心理健康。政府必須加強(qiáng)對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象的整治，減少不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 金 東]