淺談從事中職班主任教育教學工作體會

許慧

【摘 要】中職學校，教育的對象是學習的基礎比較差，內心比較脆弱，自尊心非常強的孩子。要想讓學生對學習重新產生興趣，既掌握科學知識，又要學會如何做人的道理，就要抓住每個學生的心理，采取表揚式批評的教育方法，與每個孩子建立朋友關系，才能達到良好的教育教學效果。

【關鍵詞】中職；班主任；學生；表揚式批評

大學畢業后能走進教師隊伍使我感到十分榮耀，經歷了九年的班主任和教育教學實踐。在這段時間里，我得到了領導和同事的關心和幫助，更被大家忘我的工作精神感動著。

在我們中職學校，教育的對象都是來自于各個中學里學習的基礎比較差，內心比較脆弱，自尊心非常強的孩子。在這個特殊的群體中，從事了九年的職業教育工作，使我深深的體會到了：要想讓學生對學習重新產生興趣，既掌握科學知識，又要學會如何做人的道理并非易事。

剛參加工作的時候，我也走過很多的誤區，在各位老領導、教師的精心指導和幫助下，才得以走出誤區順利的完成教育教學和班主任工作任務。

通過以下三件小事談談我的教育教學和班主任工作體會。

第一：選科代表事件。

我既作為班主任，還任我班課。記得那是新學期上第一節課將要下課的時候，有的同學說：“老師您不選科代表嗎？”我本打算上完一周的課之后，看看誰有能力再選科代表的。既然同學已經問了，想發揮自己的才能。我說：“當然需要啊！有哪位同學有愿意做我這科的科代表？”話音剛落，就有十六個人舉手。我看著同學們的眼睛都在看著我，仿佛在說：“老師選我，選我……” 當時，我被這一雙雙稚嫩而又懇切的目光感動了。經過仔細地考慮后，決定十六個人全選，分成八小組，每組負責一周，采取輪流制，考察半學期，然后在從中選任有能力的同學繼續擔任科代表一職。

課余時間和同事討論選科代表的事，有的同事很是不理解，科代表選一個或者兩個就可以了，為什么選那么多啊？而我的觀點則是：第一，考慮到我們面對的學生是一個特殊的群體，有一部分學生在中學時代，可能是由于學習成績不是很理想，得不到老師的重視，每天扮演著一個小角色，時間長了，就沒有學習的興趣，漸漸地影響到了學習，甚至對老師以及學校產生逆反心理。我想這些同學還是渴望上進的，想通過學習這條途徑，在今后的社會中實現自身的價值，才從各個城市里走到我們化校。在一個新的環境里，希望能得到充分的進步與發展，改變自己的人生，這時需要老師給他們一個機會；第二，如果就選一個或者兩個科代表，就很可能會打消其他十四名同學的積極性，在心里上產生落差，漸漸地失去學習的興趣和動力，以至于嚴重影響學習成績；第三，分成小組，采取輪流制，還可以激起學生們之間的互相競爭學習的興趣，使其更加努力地掌握科學知識。

采取這種方式以后，充分地調動了學生學習的主動性，上課的學習氣氛更加濃厚了。

第二：上課看小說事件。

有一次，我去班級檢查學生上課情況，看見七八個大男生居然拿著一本言情小說聚精會神地看。為了不影響大多數的同學學習，為此我找一節自習課，開了一次班會。我對那幾個同學說：“作為一個大男生好意思看言情小說嗎？”頓時，那幾個同學臉紅了，偷偷地把小說藏在書桌里邊，我沒有再多說什么。

等到我再到班級查課的時候，我一看還可以，思想覺悟上升了一個層次，那幾個大男生全部改看武俠小說，看得出神入化。同樣，在快要下課的時候，我笑著對那幾個同學說：“恭喜你們了，思想覺悟上升了一個層次改看武俠小說！”那幾個同學看看我，不好意思的把書收起來。

等我再一次來到班級查課的時候，卻驚奇地發現沒有一個人再看小說，都拿出課本在看，我沒有多說什么，只是對他們笑了笑。在課講完的時候，我到班級，那幾個大男生刻意把書舉得很高說：“老師您看我們的思想覺悟上升到極點沒？”我當全班同學的面，把他們幾個同學高度表揚了一番。

從這以后，上課看小說的人明顯減少了。

第三：上課吃東西事件。

夏天天氣比較炎熱，上課的時候有很多同學吃水果和雪糕等，不注意聽課。嚴重影響任課教師的教學秩序。我和任課老師商量好。首先叫一個正在吃東西的同學起來回答一個非常簡單的問題，答案就在黑板上。那個同學站起來看著黑板說：“老師我不知道。”當時，我們沒有批評他，相反的表揚了那個同學，“我要表揚你，因為你一誠實，二不盲從。不會就是不會，沒聽課不可能會，不盲從是你沒有隨便聽取其他同學的答案。當今社會就需要你這樣講誠實的人，我們要真實、誠懇地對待身邊的每一個人。但是如果一個人沒有知識和本領，是不可能在社會上立足而終究要被這個社會所淘汰的。”那個同學很信服的坐下了。接著任課教師繼續新課，那個同學聽得很認真，再一次叫那個同學回答問題時，他竟然很順暢地把答案說了出來。表揚了他，他體會到了成功地獲得知識的喜悅之后，臉上也露出了最甜美的笑容。

通過這件事以后，上課吃東西的同學明顯少了很多。

通過以上班主任和教育教學工作中常見的三件小事，我體會到，教師與學生應該建立起良師益友的關系，教師要認識到學生的特點，以真摯之心關懷他們，既要針對學生的積極奮進、自我完善、獨立自主的特點，給予充分的信任，又要針對學生的片面、好動、天真、幼稚的弱點，施以正確的引導，做到“以己之身，及人之身。”與此同時，主動接近學生，與之努力創造心靈溝通的條件，只有真正了解學生在想些什么，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，達到傳道授業解惑的目的。尤其是對于我們學校的學生不能采取直接批評的方式，否則會打消他們的學習積極性，采取表揚式的批評，對待每個學生都應該揚長避短，多鼓勵少批評，盡量避免在公開場合使用嚴厲的口吻，以免傷害學生的自尊心。從而營造一個融洽的學習氛圍，既可以激勵學生的學習興趣，又可以教會他們如何做人的道理。

參考文獻：

[1]《教育學》 鄒群 遼寧師范大學出版社.

[2]《心理學》 王琦 遼寧師范大學出版社.