華德福音樂治療師Tina：你不知道音樂會在一個孩子身上發生什么

文｜本刊記者 孫習涵

?

華德福音樂治療師Tina：你不知道音樂會在一個孩子身上發生什么

文｜本刊記者 孫習涵

德國人智醫學歌唱治療大會的音樂治療師，教育學碩士，南山華德福學校特邀專家。

“我看到一只小鳥/它從巢中掉落下來/我把它撿起來，每天照顧它/它慢慢地長出了絲綢一樣的羽毛/有一天她伸展開翅膀我就讓它飛走了/我四處張望它飛到了哪里/我在窗臺上撒了一些面包等著小鳥回來……”

在位于北京13號線柳芳站外一座高層寫字樓的27樓的一個房間內，盤坐在午后暖陽中的地板上，Tina開始了她獨特的講故事的方式。

她用自創的曲調將這個簡單的故事唱出來，伴隨著惟妙惟肖的肢體動作，一個尋常的故事瞬間具有了夢幻般的魔力。

Tina是一位來自德國的音樂治療師，因為受到立品圖書出版公司的邀請來到了北京。在Tina的世界里，音樂是一種信手拈來的東西，除了即興歌唱，樹枝、鈴鐺這些易于被人忽視的材料經過她的塑造都被賦予了音樂生命。

她的另一重身份是有著20多年經驗的華德福教師。華德福教育以培養孩子的創造力為外界所稱道，而在Tina的課堂上，“創造”無時無刻不在她和每一個孩子身上演繹著。

給孩子自然與安靜

40多年前的德國，同樣是在一座城市的高樓上，Tina度過了她的童年。

和城市中大多數孩子一樣，Tina并不擁有一片開闊的空間。“并不是每個孩子的童年都可以擁有一片花園的”，但父母給她創設的童年環境卻至今讓Tina記憶猶新。

她的父母在陽臺上放了兩個大塑料碗，一個裝水，一個裝沙子，她經常一個人拿著小勺子舀水和沙子，聽著水流和細沙的聲音。就在這樣的一個安靜的環境中，三四歲的Tina玩著玩著就不由自主地開始唱歌。

她的父親帶著她散步的時候，會讓她留意各種聲音，“聽，這是鳥叫；聽，那是樹林里的風聲……”在父親的引導下，這些大自然的聲音進入了Tina的心靈深處。Tina覺得自己有種與生俱來的音樂天賦，與此同時，童年的家庭土壤也很大程度上塑造了她對音樂的敏感性和豐富性。

40年過去了，如今的孩子所處的環境早已不可同日而語，他們的世界里充滿了各種人為的噪音。以華德福的理論而言，孩子不應該過早接觸到由電子設備發出的音樂，比如現在所流行的CD音樂。因為CD在制作的過程中實際上是人為地將很多獨特的音樂元素給剪掉了。

Tina說，人的耳朵有上千個感知聽覺的神經元，它們與人體的各個部分都是相互連接的，好的音樂就是在滋養整個身體。與“殘缺”的人工音樂相比，自然的聲音對孩子有很大益處。“比如，鈴鐺所發出的聲音旋律的完整范圍能對孩子的聽覺產生很好的刺激，對他們的大腦和身體產生不同的影響，這是CD所達不到的。”Tina告訴《幼兒100》雜志記者。

然而在今日，Tina也難以讓自己的孩子抵御住電子音樂的侵襲。有一次，她在開車的時候將汽車音響關了，她的女兒立即就哇哇大叫地開始反抗。“我告訴自己的孩子，等你長大了之后，你想聽什么音樂就能聽什么音樂。”Tina笑著說。

“這的確很難。”Tina說，但她還是給出了幾條建議。首先，在室內盡可能地創造安靜的氛圍，可以選擇一些恰當的時機播放音樂，比如打掃衛生和睡覺前，但次數不宜多。其次，播放音樂要盡量調低音量，因為對于年幼的孩子而言，成人聽到的很輕的音樂才是他們耳中剛剛合適的音樂。而對于幼兒教師而言，Tina鼓勵他們多用唱歌的方式替代播放音樂，創造一個歌唱的氛圍。

讓孩子從內心產生創造力

在Tina的課堂上，沒有任何先進的電子設備，有的只是音樂和人的可能性。

她的課堂首先從歌唱開始，她會教孩子三四首歌。如果時間充裕，她會用曲調唱出故事，她每唱一句，就要求孩子們重復一句，如果孩子們不重復，她就停止歌唱。“孩子們都急不可耐地想聽下一句，所以在我的游戲規則里，他們跟著我唱完了整個故事。”

Tina希望這些故事能夠給孩子們帶去一些好的價值感，包括友誼、感恩，等等。

從另一個層面來說，她同樣想借助這些故事打開孩子們的想象空間。如今的孩子身處的世界有太多的電子屏幕，包括家中的電視機和商場里的大熒幕。“過多的畫面從外界進入孩子的內心。”而通過講故事的方式恰恰可以引導孩子從內心產生畫面感。

在Tina看來，電子熒幕泛濫并非是一個好現象。“據科學家研究發現，電子設備產生的高頻的畫面會對孩子的大腦產生一定傷害，甚至會讓孩子成癮。”

如今在中國，很多學校乃至幼兒園采用電子白板給孩子們授課，Tina并不反對這種做法，但她希望學校的教師可以在便捷和自然之間達到一種平衡。白板可以用于知識的學習，但心靈的教育需要在人與人之間的互動中發生。

在給孩子上課的中程部分，Tina會教給孩子一些樂器，比如萊爾琴和豎笛。她為幼兒園的孩子配備了一種獨特的樂器，在一塊木板上裝了七根弦，只能發出一種音調。她讓每個孩子依次撥出自己的音調，“克鈴……克鈴”的音樂此起彼伏，Tina在他們演奏的中間用豎笛穿插一些旋律，就成為了一首合奏曲。“簡直可以組一支樂隊了。”Tina笑著說。

在課堂快結束的時候，Tina會敲擊鈴鐺，讓孩子拍節奏、跺腳。“你永遠不可能把一節幼兒園的課上成瑜伽課那樣安靜。”吵鬧和跑動是孩子的天性，Tina認為在課堂上需要給孩子提供一種動與靜的平衡。

沒有“規矩”的課堂

對于一堂課而言，紀律是基礎。老師完全可以借助外在規則去約束孩子，往往最好動的孩子是受到懲罰最多的孩子。“讓孩子守紀律最容易的方式就是恐嚇和懲罰。”Tina說。但她卻寧愿采取另一種更高明的辦法。

在給孩子上音樂課時，Tina會利用鈴鐺、樹枝等天然的材質，尤其愛用鈴鐺敲出“叮……”的聲音。當聽到這個聲音的時候，孩子們如同被施了魔法般變得很安靜。在25歲那年，Tina發現一個老師用敲鈴鐺的方式讓最難對付的男孩子都很快安靜了下來。“這簡直太神奇了！”她將這個方法學下來，一直沿用至今。

“金屬碰撞的聲音能輕易地觸碰到孩子的內心，激活大腦的很多區域，他們會從內在產生一種紀律感。”Tina如此解釋。

很多時候，她會給每個孩子分配鈴鐺、小鼓、萊爾琴等樂器，讓孩子們按照一定的次序演奏，“每個孩子都在心里念叨著要輪到我了，要輪到我了……”。在這個過程中，孩子自然就學會了控制和等待，懂得了尊重他人。

即便是有個別幾個吵鬧的“頑固分子”，Tina仍然有應對的辦法。比如她在講述小鳥的故事的時候會臨時添加一個情景。“你們倆就扮演小狗吧。”Tina指著那幾個孩子說。這兩個孩子就無比興奮地開始模仿狗叫的聲音。她又讓另外幾個孩子演奏小老鼠發出的聲音。“現在讓我們安靜下來，聽他們表演。”Tina對著全班孩子說。于是，幾個好動的孩子就開始賣力地表演狗和老鼠。

在給幼兒園的孩子上課的時候，Tina會多采用五音階的旋律，她甚至在里面融入了中國傳統音樂的元素。“斯坦納魯道夫曾提到過，五音的旋律和中國的古典音樂非常契合。”

Tina曾在德國做過試驗，在給同一班級的孩子分別用中國的五音旋律和純德國音樂編曲，她發現采用中國旋律的時候孩子們表現出了更強的紀律性。

在她看來，恐嚇和懲罰是外在的壓力，而這樣的紀律性卻是源于內在的。“這對于我來說很重要。”Tina說。

人的聲音勝于一切

在所有的音樂中，Tina覺得沒有哪一種可以勝過人的歌聲。“在自然界中，恐怕除了鳥沒有動物能像人類這樣發出種種獨特的聲音。”

數日之前，Tina在一次講座現場唱了一首歌，組織方將她的演唱錄了下來。講座結束后她發現錄音和自己唱出來的音樂有著天壤之別。“人的聲音是那樣的柔軟、溫暖、真實，而從設備里播放出來的她的錄音卻讓她覺得堅硬而冰冷。”

“不要去給年幼的孩子播放音樂”，她建議每個父母都學會給孩子唱歌，因為對孩子而言，父母的歌聲是最為安全和溫暖的，會對他們的生命造成至關重要的影響。

在給孩子吟唱故事的時候，Tina用的每一個旋律都是即興的，而現階段，她也正在引導教師們具備這樣即興演唱的信心和勇氣。

“你覺得每個老師都能成為音樂的即興創作者嗎？”

“Yeah！”聽到這個問題，Tina幾乎是不假思索地給出了肯定的答案。她在大學里為幼兒教育專業的學生講課。她從來不去比較哪個學生唱得更好，哪個學生更有天分。她發現，很多學生在最初的幾個月里非常緊張，不敢唱出來，但在Tina的這種包容之下，他們逐漸將內心的源頭打開，能夠用自己獨有的方式歌唱。

去年，Tina參觀了成都華德福學校，她發現那里的課堂沒有電子白板，那里的老師引導孩子們脫離話筒清唱，“孩子們唱歌時的嗓音是那樣的純凈。”Tina感慨。

也有一些中國華德福學校的老師向她抱怨，說孩子們不喜歡中國的一些民間樂曲，“孩子們覺得調子過高，曲子過長，甚至過于浪漫”。但事實上，很多中國的兒歌都讓她印象深刻，比如人們所熟知的《蝸牛與黃鸝鳥》《小青蛙》等。“這些中國歌曲就很適合幼兒。”Tina說。

Tina Flora Etterich：

作者簡介：