如何做好對中學生的人文教育

劉婭楠

摘要：教育的根本出發點是人，然而教育的本質卻不僅僅只是知識的傳遞，它關乎到人格的形成，精神的塑造，價值的追求，以造就完美人性。把科學的人文精神教育與構建健康的人格滲透于教學是時代的需要，也是中學教學的一項重要任務。但是，中學生人文素養的培養與形成，不是靠一次、兩次的空泛說教一蹴而就的，必須堅持自覺性、經常性、滲透性等原則，深入探索數學人文精神的培養途徑和實施策略，使學生在學習數學知識和形成數學能力的同時，體驗、感悟人文思想的內涵，達到心靈共鳴，從而內化為自己的人文素養，以適應當今社會發展的需要。

關鍵詞：中學生；教育；人文素養

加強學生的人文教育必須要做到一個切入點、二個渠道以及運用良好的方式方法一起運用。

一、找一個切入點

首先我們得明白，人文知識就是人文教育的根本以及切入點。所以當今中學生的人文教育應該要以人文知識教育作為切入點，并且逐漸深入地展開。人文知識教育是整個人文教育的基礎，因為任何人文學科歸根結底講的是一個指示體系，也可以說是一種價值。只有通過人文知識教育，使學生對知識有一種認同感，才能逐步將人文知識所體現的價值觀念等逐漸內化到自身，形成一種穩定的人文精神，培養出既定的人文理念去指導他自己的生活和學習。當前學生或多或少的不會認同一些教育內容且也不會接受，逐漸的學生就會產生一種逆反心理。使的身心發展受到嚴重的阻礙。

二、人文教育要有渠道

人文教育的渠道有兩個，一個是課內，一個是課外。

（1） 課堂教學是人文教育的主渠道。首先要發揮各類人文學科在人文教育中的優勢，對學生進行系統的人文基礎教育，其次是充分挖掘自然科學學科中的人文因素，例如其中科學的歷史、科學家的事跡、以及應體現的倫理道德等等。在非人文學科教學中要挖掘理科的人文因素滲透人文教育，此外，課堂教學過程中，教師的工作態度、人格魅力、自學精神、師生感情的交流等等，都會對學生產生人文精神的感染和影響，給予學生一種人文關懷。

（2） 課外教育也是人文教育中必須具備的。在課程設置中，需要加減法一起并用，且根據師生的學習情況具體設定，例如可以建立一個學習組開展了一個每周一題的活動，每周每個年級或是班級出一道課內或者課外的文學性問題，使得學生認真、積極的對待，最后讓學生形成習慣，增加人文修養，比如學《論語》，可以開展一個每周論語一則活動，負責人選擇《論語》中比較切合當今社會發展、貼近師生生活和學習實際的語段，將其抄寫在黑板上，附上翻譯，師生每周學一段《論語》，在理解意思的前提下，每天路過黑板的時候，抽出一點時間看一下黑板，就能學習到很多的知識，這樣日積月累很有收效。當然，人文教育的內容很多，傳統文化也很豐富，除了學習《論語》，還要學習四書五經、老子、孟子等人的學說甚至國外文化。所以說，要充分利用時間和機會，開展類似活動，促進人文知識對學生心靈的滲透，對學生的身心發展起到量變式的啟發和影響，進而階梯式地達到質變效果，讓學生受益終生。

三、 注重人文教育的方法

人文教育一定得講究方式方法。在人文教育中可以采用的方法總結起來可以為四個字：習熏物化。應該說習熏物化是教育歷史中一種比較傳統的方法，也是體現人文教育特點的一種方法。1.首先是習，習是什么意思呢？就是學習和實踐，使之養成良好的習慣以及道德，也就是說，在學習人文知識的同時也要依照知識所體現的精神去踐行。在人文教育中，我們尤其強調道德實踐，所以說，道德實踐是教育主張之一。比如學雷鋒活動要日常化，并不是只有三月五號才提倡學雷鋒，要讓雷鋒精神永駐校園。雷鋒也是在日常生活中從一點一滴做起，從每一個細節做起，才能將自身的行為和心態濃縮為一個典范，形成感召世人的雷鋒精神，在學校提出明確的號召后，師生都要積極行動起來，將號召付諸于實踐，在一點點小事和道德實踐中逐漸體悟道德的影響力，養成良好的道德習慣，逐步提升道德修養水平。2.熏；就是熏陶，實際上就是耳濡目染，潛移默化，就是潤物細無聲。這是進行人文教育非常突出的一個特點。那么用什么來熏陶呢？要靠教師的人格以及人文環境兩個方面。因此，學校在教師建設中特別重視對教師的培養，而在教師的培養過程中，我們重視四個抓：抓最不好抓的地方，抓最重要最不見效的地方，這些地方必須抓，必須長期抓。作為一名教師，要做學生在學業上的引路人，首先要自己學好，做好。此外，教師的品德要勘為學生的楷模。行為堪為學生的榜樣。學識勘為學生的師表。這是我們為人師表的目標。要力求以教師的高尚人格去影響學生。

（3） 除此之外，我們也應該更加著重的為學生建設一種高品位的人文環境，對學生施予有關人文方面的熏陶。我們當前主要吧人文環境分類為精神環境和物質環境兩個方面，在精神環境建設方面，我們著重強調團隊意識以及師生間的面貌作風。當做到這些以后，學校中自然而然就會形成很好的氛圍，從而營造積極進取、師生關系和諧的人文環境。3.悟，自悟、感悟、領悟。例如某一個人悟性好，重在表現為這個人在理解一件事或物或學習并運用起來的速度比較快，而快的前提是取決于這個人當前已掌握了相當量的經驗知識，并且必須具備觸類旁通的思維方式。悟性高的人更易于將自己的體會和感受融合其中，獲得屬于自己的東西。4.化。有了悟的前提和鋪設，學生在人文教育方面領悟到的知識就會提升、內化為個人的人文精神和能力，再把人文精神和能力轉化為行動，這就達到了化的境界。

當我們把這一個切入點、二個渠道以及運用良好的方式方法一起運用到位，那么學生們的人文素養就會進行一個質的提升，做一個更加完美的自己。

參考文獻：

[1]李方著.現代教育研究方法[M].，廣東高等教育出版.，2004

[2]施鐵如著.學校教育研究導引[M]，廣東高等教育出版，2004