如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

曾維淑

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)，如何提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題一直困擾著教師。新課改實(shí)施后，各種學(xué)習(xí)方式相繼涌現(xiàn)，而合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)新興的教學(xué)方式，因?yàn)槠涓咝院蛢?yōu)越性受到廣大老師的青睞，如何能將這種教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，這是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

我國(guó)在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》中明確指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是十分必要的。但是我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)際實(shí)施過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，很多老師對(duì)于采取合作學(xué)習(xí)的必要性認(rèn)識(shí)不清。在合作過(guò)程中，要采取哪些有效的策略，注重什么樣的環(huán)節(jié)，才能使教學(xué)事半功倍呢？對(duì)此，本文進(jìn)行了一定的研究。

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

1.合作學(xué)習(xí)符合新課改的要求

從2001年新課改開(kāi)展以來(lái)對(duì)于學(xué)生主體性與合作性的關(guān)注就越來(lái)越高。2001年7月份，頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)階段要讓我們的小學(xué)生“熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)善待自己與他人，學(xué)會(huì)必要的處事能力?！币虼耍献鲗W(xué)習(xí)是符合新課改要求的。

2.合作學(xué)習(xí)符合語(yǔ)文發(fā)展趨勢(shì)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在我國(guó)由來(lái)已久，這一科目的學(xué)習(xí)是以文本為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到熏陶和感染。但是在封建社會(huì)，對(duì)于語(yǔ)文更多的是“注入性”的授課方法，以老師為主體，讓學(xué)生機(jī)械式地記憶，而這一方式對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)是非常不利的。在我們隨后漫長(zhǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，更多的都是以教師為主體，卻忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)合作，因而這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是非常有潛力的，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升也是非常有利的。

3.合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的身心健康

兒童是社會(huì)的未來(lái)，只有讓他們真正地健康成長(zhǎng)，我們的國(guó)家才有希望。因此我們的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等要適合兒童的身心發(fā)展，這樣才能具有生命力，才是有價(jià)值的。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總認(rèn)為學(xué)生不能夠獨(dú)立自主地好好學(xué)習(xí)知識(shí)，他們湊在一起更多的就是玩耍，其實(shí)這一點(diǎn)經(jīng)實(shí)踐研究是存在一定偏差的。因?yàn)樵趯?shí)際生活中小學(xué)生之間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能夠提高他們的社交能力，在交往的過(guò)程中他們也能夠更好地去認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們就會(huì)認(rèn)為這是一種有意思的游戲，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)于投入精力，成績(jī)就會(huì)提高。因此學(xué)生之間的相互作用是一種非常方便有效的資源，我們必須重視和加以利用。

二、如何更好地合作學(xué)習(xí)

1.選擇合適的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)需要老師對(duì)教授的知識(shí)有一定的選擇與把握，我們要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的合作課程，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要考慮實(shí)際操作的可行性。例如，對(duì)于人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元《皇帝的新裝》（安徒生）而言，我們就應(yīng)設(shè)立一定的教學(xué)目標(biāo)，然后可以讓學(xué)生自由結(jié)成小組，讓他們分別選擇文章當(dāng)中的角色，再進(jìn)行課堂表演，這樣就可以更加有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)于整個(gè)故事本身就非常熟悉與感興趣，因此在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)省去很多麻煩，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.正確合理地分組

在我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而在分組的過(guò)程中，我們既要考慮學(xué)生自身的感受，也要考慮整體的教學(xué)效果，應(yīng)該盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，我們很容易忽視那些學(xué)得慢的學(xué)生，而這些學(xué)生在和小伙伴們結(jié)成小組的時(shí)候由于他們本身沒(méi)有學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，很多學(xué)生就不愿和其結(jié)成小組，這樣就會(huì)造成教育的缺失。為此，我們應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況采取具體的措施，例如實(shí)行“一幫一”等活動(dòng)，在班級(jí)里結(jié)成互幫互助小組，在分組的過(guò)程中盡量兼顧全體，讓學(xué)生互幫互助，這樣就做到了學(xué)習(xí)過(guò)程中的“一個(gè)也不能少”。

3.制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的核心部分，教師必須在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前，設(shè)計(jì)好合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)應(yīng)該采用“鼓勵(lì)進(jìn)步”的評(píng)價(jià)方式。例如，在合作學(xué)習(xí)中如果某一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)效果要明顯好于其他的小組，對(duì)于小組內(nèi)的每個(gè)成員都要加分；對(duì)那些小組內(nèi)某個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們更要大力鼓勵(lì)，應(yīng)給予他們更多的寬容與關(guān)懷，因?yàn)檫@類學(xué)生通常是比較自卑與敏感的，教師應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)他們發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)而促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)，如果時(shí)間允許，教師應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就能縮小組員間的能力差異，這樣對(duì)于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展也是非常有利的。

教書(shū)的責(zé)任在于育人，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，而小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀的構(gòu)建具有重要的意義，因此在小學(xué)語(yǔ)文中我們正確合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生是非常重要的。

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編輯 李建軍