高中英語閱讀課的教學策略研究

文慧紅

【摘要】眾所周知，閱讀在高中英語學習中發揮著不可取代的作用，因此進行有效的英語閱讀教學、提高學生的閱讀能力是現在高中英語教學的主要目標之一。本文將從有效開展英語閱讀課程的重要性、英語閱讀課程開展的策略和原則進行深入分析，進而為我國高中英語閱讀課程的開展提供借鑒。

【關鍵詞】英語閱讀 教學策略

英語是高中課程中的一個重要組成部分，對于學生考取理想的大學以及日后的發展都具有著舉足輕重的作用，因此學好英語對于現在的高中生具有很強的現實意義。很多人認為詞匯是英語學習的基礎，但是詞匯只有在語境的襯托下才能夠有生機，另一方面閱讀是學生獲取整體信息的途徑和進行交流的必要方式，因此掌握有效的閱讀技巧直接影響著學生的英語學習。

一、有效開展英語閱讀課程的必要性

1.提供語境，積累詞匯。由于高中英語對于學生詞匯量的要求還是相對較高，因此一些教師在教學的時候會將詞匯與閱讀分離，然后在課前對詞匯進行詳細講解，要求學生在閱讀之前將詞匯熟記，以更好地開展閱讀的教學。這種方式雖然有效地降低了閱讀的難度，但是這種方式也忽視了對學生根據語境判斷詞義能力的培養。然而事實證明，在閱讀文章或者進行英語交流的時候這種猜測詞義往往可以發揮作用。

2.連詞成句，鞏固語法。英語語言的表達的最小單位雖然是單詞，但是我們都知道，說漢語不能一個字一個字的往外蹦，因此實際上英語表達的最小單位也應該是句子或者短語。有句子勢必就要講究語法，有效開展英語閱讀課程可以結合具體詞匯、詞組用法，句子結構以及整體表達的需要對語法進行講解，從而使原本枯燥乏味的語法變得有血有肉，更加容易理解，進而鞏固學生的英語語法。

3.好詞佳句，提升整體水平。有效開展英語閱讀課程可以在進行閱讀訓練的同時提高學生對于英語表達中好詞佳句的理解能力，積累他們的文化底蘊，從而提高其整體英語水平。

4.培養興趣，提供學習的持久動力。對于高中英語教師而言，有效開展英語閱讀課程可以有效迅速地提高學生的英語成績，然而這并不是其最重要的作用。有效開展英語教學可以讓學生們發現詞匯的多義性、發現詞組的多層次性、發現長難句的趣味性以及語法的通用性和文章的邏輯性等很多內容，這樣獨特的發現可以讓學生們不只是將英語當做一門學科來學習，而是當做一門語言來研究，從而更好地提高學生對于英語學習的興趣。

二、英語閱讀課開展的具體策略

1.三讀兩問。“三讀兩問”主要是針對教學中設有問題的閱讀材料而言，通過這種方式的閱讀，教師可以引導學生對閱讀材料有一個基本的把握。所謂“三讀”，是指在進行閱讀課教學的時候要求學生通讀文章三遍。首先是略讀一遍，然后是精讀，最后是有側重的閱讀。所謂“兩問”是指通讀問題和重審問題。當然這五個步驟不是隨機進行，而是有著嚴格的順序。第一步：通讀問題，初步了解所設問題和文章主要內容。第二步：略讀文章，了解文章大意和段落大意。第三步：重審問題，明確考點。第四步：精讀文章，找出答案所在位置。此時學生已經基本弄清了文章意思，對于答案的選擇也差不多出來了。此時就需要進行最后一步：側重閱讀，對問題所涉及的句子進行分析，確定所選答案的正確性。

2.找準關鍵詞。閱讀并不是要求學生對文章中所有詞匯進行理解分析，而是要求他們了解文章大意和基本結構就好。因此在開展英語閱讀教學的時候教師可以有意識地引導學生找文章關鍵詞、段落關鍵詞甚至是句子關鍵詞。這種方式可以排除一些未知詞匯的干擾，有效降低閱讀難度。

3.定位。定位即通常所說的“文中定位法”，主要是針對一些設有問題的閱讀文章而言。問題中涉及的內容往往在文章中都是有答案的，此時就需要教師引導學生們根據關鍵詞或者題目線索鎖定答案所在位置，從而進行深入分析。作為考試資料的英語閱讀，出題往往是有規律可循的，教師在開展英語閱讀課程的時候可以結合具體文章將這些規律當做技巧講給學生們。

三、注意事項

1.重視詞匯。提高閱讀能力的一個基本前提是有一定的詞匯量，不管采用什么樣的英語閱讀教學策略，詞匯的重要性不容忽視。因此在設計具體英語閱讀教學策略的時候相關從業人員務必將根據語境分析詞匯作為重要環節。

2.重視句型。長難句是高中英語閱讀教學的攔路虎，因此在實際教學中運用閱讀技巧的時候，切不能因為可以根據一些蛛絲馬跡解出題目就忽視對重難句的分析。英語閱讀能力的提高需要對知識進行積累，重難句分析不論是對生僻詞匯的積累抑或是語法分析能力的提高都大有裨益。

3.及時回顧。根據艾賓浩斯遺忘曲線，人的記憶隨著時間推移會逐漸減少，因此在英語閱讀課程的設計當中就要充分考慮到這個因素，以免勞心費力而輸出率卻過于低下。

四、總結

英語是世界通用的官方語言，很多文獻、科技產品、甚至是日常用品都牽涉到英語，由此看來英語在一定意義上是走向世界的通行證。因此作為祖國未來棟梁之才的培養者，高中英語教師應該尤其重視學生英語綜合能力的提高、英語閱讀能力的提高。這就要求相關從業人員在日常教學中不斷改進自己的教學策略，為學生提供更多的動力。

參考文獻：

[1]朱偉萍.關于高中英語閱讀課教學方法及策略研究[J].教育界，2014，（11）：98-98.

[2]康斐斐.高中英語閱讀教學的改進策略研究[J].新課程·下旬，2014，（11）：183-183.endprint