中學英語課程教學改革

楊曉林

【摘要】中學英語課程的教學重點應該由知識型轉向發展學生能力。要培養學生三種綜合性能力：1.用英語進行交流的能力。2.用英語獲取信息、處理信息的能力。3.用英語進行思維的能力。

【關鍵詞】英語 改革 高效

一、中學英語課程教學改革的重點

中學英語課程的教學重點應該由知識型轉向發展學生能力。要培養學生三種綜合性能力：

1.用英語進行交流的能力。2.用英語獲取信息、處理信息的能力。3.用英語進行思維的能力。

二、教師應具備的基本能力

21世紀是以知識為主要資源，以知識和技術創新頻率不斷加快、社會深刻變革為主要，且勢在必行。教師要為這個時代培養全面發展的、具有創新精神和實踐能力的人才，至少應具備以下幾種核心能力：

終身學習的能力，超強的適應能力和應變能力，反思教育的能力，基于網絡資源教育的能力和激活創造性的能力。

三、以新課程的理念實施中學英語教學改革

1.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的全面發展和長遠發展。因此，在英語教學中教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，特別關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，創設各種合作學習的活動，促使學生學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

2.培養學生自主學習能力。中學生應該形成適合自己學習需求的學習策略并能不斷地調整自己的學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學習通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留出空間和時間，使他們有機會通過聯想、推理、歸納等思維活動用英語分析問題，解決問題，獲得經驗，增強信心，提高能力。在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成學習任務，解決學習中的困難。要通過設計豐富多樣的交際活動，使學生在交際中形成交際策略。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并根據自我評價不斷修整調整自己的學習計劃；經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

3.拓展學習渠道，增加語言輸入量。中學英語新課程的一個重要舉措是開設選修課。其目的是為了擴大學生的知識面，并在一定程度上實現跨學科的學習，為學生提供多樣化選擇的余地和發展個性的空間，也為學生規劃人生提供實踐的機會。我們一方面要上好必修課，要充分利用和挖掘課程資源，挖掘教材中的內涵，為學生打好語言知識和語言技能的基礎，另一方面要為學生拓展學習渠道，為學生開設選修課，不斷為學生增加語言輸入量，完成課程規定的課外閱讀量。使學生在不斷的語言接觸和學習中，提高綜合語言運用能力。

在這過程中，教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，為學生創造自主學習的條件，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式。在條件許可的情況下教師應充分利用各種聽覺、視覺手段，豐富教學內容和形式，要開發利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，拓展英語學習和運用的渠道。

4.創設最優化的英語學習環境。學習需要一定的環境，良好的學習環境有利于提高學生的學習效率。英語學習尤其重要。我們沒有現成的英語學習環境，需要我們教師去創設，去營造。不僅要創設課內的學習環境，更要創設課外的學習環境。在課堂教學中，教師要轉換角色，探索有效的教學方法，通過各種活動形式，讓學生參與教學活動。在課外，要建立課外學習小組或合作伙伴，建立英語學習園地，英語廣播，創辦英語小報和英語角等，使學生有更多運用英語的空間。

教師要依據課程的總體目標并結合教學內容，設計能體現教學目的的種類任務、創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。在完成任務的過程中，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，運用所學英語和其他方面的才能，完成所設定的任務目標，從而使學生能夠主動、自主地學習知識和提高語言技能，強化學習動機和興趣，形成有效的學習策略，培養合作精神，增進文化理解，體驗學習的價值等。

教師的教學要面向全體，才能贏得每個學生的尊敬。教師要特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他練。學生的基礎知識和基本技能也存在著很大的差異。加上假期的原因，學生原有的知識遺忘較多，再加上新教材的學習要求明顯提高，詞匯量增加，學生學習有一個適應期，教師要適當放慢教學進度，做好雙基的補償工作。同時要處理好知識與能力的轉化工作。要在語言的實踐中來加強雙基的復習和鞏固。

5.要努力探索更有效的課堂教學模式。課堂教學中要體現以學生為主體，以話題為主線，以任務為中心的“任務型”教學模式。長期以來，外語教學存在著學用脫節的現象，我們不難發現，在高校里，那些學了十多年英語，獲得了較高級證書的學生，卻仍然聽不懂，也說不好英語。要解決這個問題，就要采用“任務型”課堂教學模式。

任務型教學模式是培養學生運用語言進行交際的有效途徑之一，體現了以學生為中心和以人的發展為本的教育理念，體現了以教師為指導，以學生為主體的素質教育理念。在語言活動中，教師始終處于指導者、旁觀者和裁判的地位，一改過去的教師“一言堂”為學生的“群言堂”，使學生在一種自然、真實或模擬的情境中體會和學習語言，讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，實現自我價值。endprint