小學英語閱讀有效性的提升途徑探究

計方蓮

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，對小學英語教學的要求也不斷提高，從而促進學生的全面發展。在小學英語的教學中，教師必須根據每個學生的不同生理特點進行個性化教學，才能有效的提高英語的學習效果，而閱讀是小學英語的重要組成部分，教師必須提高對英語閱讀教學的效率，才能實現教學的目標。本文通過對小學英語閱讀存在的問題進行分析，闡述提高小學英語閱讀教學的有效性的對策。

【關鍵詞】小學英語閱讀 有效性 問題 對策

一、小學英語閱讀教學存在的問題

1.教學內容枯燥乏味，編排單一。在當前小學英語教學內容中，主要的方向都是按照新課改的要求，貼近實際生活而安排的。這樣的文章是符合教學大綱的，但是，千篇一律的內容很容易讓人枯燥乏味，不能讓學生對教學內容產生興趣從而大大降低了整體的教學效率。從當前小學課本的材料安排來說，都是按照生活化的指導思想進行的，一些課程內容乏之無味不能給學生帶來美的感受，這種問題是當前所有小學英語教科書存在的通病。

2.教學形式僵化，不具有創造性。在新課改的要求下，小學英語教育在不斷的改進。但是，在這種表面現象的掩蓋下，存在著很多問題。學生在課堂上學習的知識都是照本宣科，多以教師教授為主，強制性的把知識灌輸到學生的腦海里，從而形成了教師教，學生學的死板的教學模式，把對知識的實際應用拋到九霄云外，忽視了學生對英語應用能力的培養。此現象是傳統的教學模式和思想遺留下來的產物，很難在一時間進行改變。同時，也沒有良好的學習和實際應用環境是限制英語教學重要外在條件。

3.小學英語教學課時嚴重不足。自改革開放以來，特別是我國加入WTO以后，全球經濟一體化發展，英語作為國際通用語言，在國際上發揮的作用越來越明顯。因此，學校在英語課程的安排上，特別是在閱讀方面教學中，以往的課時安全已經遠遠不能滿足學生的需求。一般的學校每周安排的英語課只有3課時，其中包括了新課的講解，聯系和測試，沒有其余的時間用來作為閱讀的學習，訓練并實踐。教學時間的嚴重缺乏，不能讓學生很好的吸收閱讀知識和方法，從而限制了自己觀點的提出，影響了小學學生閱讀能力的培養和發展。

二、提高小學英語閱讀有效性的對策

1.教學方式不斷創新，激發學生的閱讀興趣。在小學英語閱讀教學中，教學方式的陳舊直接影響著學生閱讀能力的培養和實際應用，使整體的教學有效性急速下降。而培養學生學習英語閱讀的興趣是英語閱讀學習中的重要環節，直接關系著教學的成果。因此，教師在教學方式和方法上必須摒棄傳統的教學觀念和陳舊的教學模式，不斷的進行創新。針對學生不同的生長特點進行因材施教，激發學生的學習興趣，才能真正的提高英語閱讀教學的有效性。

創新的課堂教學方法主要是通過游戲教學和情境創設的方法來實現的。小學時期的學生正式思想形成和無憂無慮的階段，游戲教學符合了這一時期學生發展特點，能夠抓住學生的心理，激發學生參與活動的興趣，在游戲中進行知識的掌握。游戲教學可以包括唱歌，比賽和團隊協作的方式進行。教師根據課程內容，把閱讀資料設計到游戲當中，讓學生充分的參與到活動中，提高參與閱讀活動的積極性。如Unit3 Is this your pencil？（period 2）江蘇小學英語閱讀課程教學中，可以設置一個失物招領的游戲，讓學生完成文章的閱讀。教師： “This morning，I got something in the classroom. Whose are they？ Can you help me find their owner？”（事先收集一下同學的學習用品），學生：Yes！（學生幫老師尋找失主），教師：“Good job！ I hope everyone can be helpful to your classmates. Oh， heres a ruler too. Is this your ruler？”學生：“No， it isnt.”；“Wheres the ruler？ ”，其他學生可以回答Its on the …。這樣，既可以讓學生學會提問，也會回答問題，使學生能夠完全的參與到教學活動中。而情境創設法就是教師對教學內容進行實際生活化，為學生創設一個良好的，輕松的教學環境，從而感受到英語閱讀的實際作用，增加學生的自信心。如針對《 Fruits》這篇閱讀材料，教師在教學中呈現一些相關的水果orange ， apple ， peach，讓學生摸一摸、聞一聞、甚至嘗一嘗，學生就能夠把英語單詞和實際的實物相對應。教師可以進行提問，學生互相也可以進行提問。“ Look， so many nice fruit！ Do you like them？ ”，“Oh， I like them very much.”利用這些語句進行提問和回答，加強學生的記憶力和對知識的理解能力。

2.增加學生在英語閱讀課程中的情感體驗。能夠真正的享受英語閱讀是達到英語教學的最好效果。教師要不斷的在課堂上創設情感體驗的環境，讓學生能夠從自身情感的角度出發，感受到閱讀材料中所包含的真實感情，調動學生的感官，有利于學生對閱讀情感的培養和理解能力的提升。如在關于“Home”的教學中，教材中所涉及到的就是房間，電視等物品的單詞教學，但是這個單詞中也包含著感情，也就是“love”，在教學過程中，教師可以用“I love my mother and father. ”等語句進行學生感情的培養。也可以讓學生利用“love”編一段話，表現出學生對家庭的愛，甚至到“I love China”，培養學生的愛國情節，使學生也充分的感受到英語閱讀的魅力。

3.注重英語單詞的積累，為閱讀奠定良好的基礎。英語閱讀材料是由單個單詞和多個詞組組成的，所以，扎實的單詞積累和詞組語法的掌握是學好閱讀的基本條件。教師必須重視學生單詞的積累和詞組，語法的學習，才能真正的提升英語閱讀的有效性。小學時期是學生思維邏輯形成和發展期，比較弱，單詞和詞組學習的正確方法直接關系著未來英語閱讀能力的好壞。教師在對單詞和詞組進行教學時，必須改變傳統的死記硬背的方法，利用新穎的方式加強學生單詞的記憶力和理解力。教師可以給學生配備相應的筆記本，讓學生把每天遇到的不會的或者難理解的單詞寫在筆記本中，教師針對這些進行詳細的講解，并幫助學生不斷的復習和記憶。在語法的學習上也同樣如此。可以讓學生挑選一些經典的語句進行記錄，也可以讓學生扮演童話或者故事書中的動物和人物，加強學生的記憶力。如在動畫片《獅子王》中的“Ill make it up to you， I promise.”和“I laugh in the face of danger.”等均是適合學生記憶的簡短語句。

三、結束語

綜上所述，閱讀教學是小學英語教學中的重要組成部分，直接關系著學生的成績和英語實際應用能力。因此，教師必須提高對小學英語閱讀能力的教學重視程度，改變傳統的教學思想和教學模式，利用新穎的教學方式，激發學生的學習興趣，注重學生英語閱讀的基礎知識學習和應用能力的培養，提升英語閱讀教學的效率，從而實現學生的綜合素質教學，達到新課改所提出的要求。

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