高中英語后進生的成因及轉差策略探究

朱紅燕

【摘要】在高中英語教學中，后進生一直是教師比較頭疼的一個特殊的群體。這個群體的學生智力正常，但由于缺乏學習英語的興趣，逐漸對英語學習產生了抵觸情緒和畏懼心理，從而使其英語學習與實際教學要求產生了一定的差距。最終造成英語學習困難，產生了自暴自棄的念頭。因此，在高中英語教學中，英語教師應進行后進生轉差工作，提升學生學習英語的興趣，提高高中英語的教學質量。

【關鍵詞】高中英語 后進生 成因及轉差 策略 探究

后進生轉差工作是一個長期的、艱巨的且復雜的工程。因此，在高中英語后進行轉差工作中，英語教師應分析后進生的形成原因，激發學生的學習動機，優化高中英語課堂教學，逐漸實現高中英語后進生的轉差。

一、分析后進生形成原因

在高中英語教學中，高中英語后進生形成的原因會有很多種，教師應調查、分析后進生的形成原因，根據自己的調查結果，從根本原因出發找出對應的策略。因此，教師在分析后進生的形成原因時可以：首先，多接觸學生，全方面了解學生。然后，為學生建立檔案，設置轉差目標。最后，呼吁家長輔助教師一起轉化。

例如，教師可以在平時多與學生接觸，和學生一起參加活動，聊天溝通、交流，或是和學生家長溝通，全方面了解不同后進生的形成原因，如：學生自身原因，學校、教師原因，家庭原因等。然后，為后進生建立檔案，為同一類學生，如：性格、愛好、成績相近的學生歸為一類。設置一個教學目標，優化英語課堂教學，在教學中用教師的個人魅力，真情實感感化學生，幫學生樹立學習英語的自信，提高后進生對英語的重視。另外，教師在發現是家庭的原因造成學生成為后進生時，教師可以與學生家長溝通、交流，倡導家長配合教師教學與學生的學習，從多方面入手，逐漸提高高中生對英語學習的主動性，推進后進生的轉化工作的順利進行。

二、激發學生的學習動機

在高中英語后進生轉差教學中，英語教師應激發學生的學習動機，從而使學生積極、主動的學習高中英語，提高學生的英語學習效率。因此，教師可以采用靈活、多樣的教學方法，激發學生的學習動機。第一，科學、合理的應用多媒體技術；第二，課堂導入教學，引發學生思考；第三，小組合作教學，增強有效的教學參與；第四，讓學生間互相競賽，激發學生學習英語的積極、主動性。

例如，教師在講到《The Million Pound Bank Note》（百萬英鎊）這一教學內容時，教師可以抽時間先為學生播放關于《The Million Pound Bank Note》的電影，激發學生學習英語的興趣。然后，教師可以根據電影與教學內容相結合，為學生設置相關的問題，如：讓學生回憶電影，找出電影中出現的功能句式，如類似：“would you please come in？（你能進來嗎？）”的句子，引導學生學習，引發學生的思考。另外，教師可以在課前為學生設置分組，按照學生的成績、性格等將學生平均的分為若干小組，同時保證小組中優生、一般生、后進生都有，課堂上教師可以設置游戲、問題搶答等英語學習活動。讓小組間互相競賽學習，讓每一位學生都積極的參與活動，感受到英語學習的樂趣，激發學生的英語學習動機，從而在短時間內達到最佳的學習效率。

三、優化英語的課堂教學

在高中英語教學中，教師在進行后進生的轉差工作時，應考慮到自身的原因，改變傳統的教學觀念，優化高中英語的課堂教學。以下是對教師優化英語課堂教學提出的幾點建議：1.建立新型師生關系，激發課堂教學的有效性。2.為學生創設真實的語言環境，加強學生的英語交流。3.教師應將教學知識與文化背景相結合，加深學生對教學知識的理解；4.多用激勵性評價。

例如，在高中英語教學中，教師不僅要傳授學生知識，還應走進學生的內心，了解學生，發現學生身上的優點。同時教師應尊重學生，與學生平等的交流，使學生在英語課堂上可以愉悅的和教師互動、交流，激發學生的求知欲，從而使學生主動愉快的學習。然后，教師應重視學生的英語交流，如：教師在教學過程中，可以讓學生進行情境對話、角色扮演等活動。加強學生的英語交流，提高英語課堂的趣味性。另外，教師在講教學知識時，可以與文化背景相結合，開闊學生的視野，加深學生對教學內容的理解。最后，教師可以通過作業、作文等形式對學生進行評價，多鼓勵學生，用激勵性的評價，增加學習英語的信心。通過多種形式優化課堂，逐漸提升學生的學習效率，提高高中英語的教學質量。

四、總結

綜上所述，高中英語后進生的形成原因是多樣的，轉差工程也并非一朝一夕可以完成的。因此，教師應根據不同學生的實際情況作出不同的轉差計劃，建立不同的轉差目標，不斷激發學生的學習動機，優化高中英語的課堂教學，逐漸實現高中英語后進生的成功轉差。

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