“六位一體”改進高中英語閱讀教學(xué)

農(nóng)曉明

【摘要】本文從教材的合理選擇、核心問題的有效解讀、教學(xué)設(shè)計的謀篇布局、課堂教學(xué)的部署實施、核心問題的精準(zhǔn)定位及課后教學(xué)的有效反思六個層面闡述了六位一體的高中英語閱讀教學(xué)策略，以期實現(xiàn)高中英語閱讀質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 六位一體 研究分析

一、做好教學(xué)材料的合理正確選擇

高中英語閱讀教學(xué)的開展需要豐富的閱讀資源作為基礎(chǔ)支撐，而互聯(lián)網(wǎng)的傳播普及使得教學(xué)資源選擇更趨多元，也加大了選擇的難度。因此做好高中英語閱讀教學(xué)改進必須做好教材材料的合理選取。多數(shù)的英語閱讀材料呈現(xiàn)出練習(xí)設(shè)計的單一化趨向，而我們在教材選擇時則要做好人為加工與處理，以當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際，從既有的學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)做好材料的增刪或者替換重組，使得閱讀教材的閱讀指向更加明確，更符合學(xué)生的閱讀實際。我國一線英語教師沒有教材選取的自主權(quán)，因此在國家大綱的統(tǒng)一要求下使得英語閱讀教學(xué)靈活性不足。基于客觀現(xiàn)實教師可以做好教材的篩選與合理利用，在了解教科書優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上做好學(xué)生閱讀需求的合理滿足。在教材的選擇上應(yīng)盡量突出趣味性與創(chuàng)新性，力求最大限度調(diào)動高中學(xué)生英語閱讀的興趣與熱情。

二、做好教材核心問題的解讀

教學(xué)解讀不同于教材選擇，是在教材選擇基礎(chǔ)上的教學(xué)延伸。所謂的教材解讀就是幫助教學(xué)做好英語閱讀的基礎(chǔ)定位，使得教師在制定教學(xué)決策時更有指向性。其中最為核心的是詞匯教學(xué)，也就是在把握詞匯數(shù)量與詞匯技能的基礎(chǔ)上，做好閱讀深度的提升，特別是針對評判性的文章，要求教師能正確引導(dǎo)學(xué)生做好文本理解與觀點評價的平衡處理。在開展讀后活動設(shè)計時，能做好活動涉及價值取向的側(cè)重，注重學(xué)生語言表達能力的運用與基于評價基礎(chǔ)上的延伸性學(xué)習(xí)。簡單地說教學(xué)解讀就是讓對教材的背景、材料的內(nèi)容及語言習(xí)慣表達等有著清晰準(zhǔn)確的定位與把握。

三、謀篇布局做好教學(xué)設(shè)計

教學(xué)不是一蹴而就的，往往是錯綜復(fù)雜并且靈活多變，這就客觀上要求教師立足教學(xué)大局做好教學(xué)的有效設(shè)計。特別是在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要不斷反思反省。此次英語閱讀教學(xué)的目的是什么，讓學(xué)生獲取哪方面的體驗，讓學(xué)生利用多長的時間去理解消化知識，讓學(xué)生通過怎樣的學(xué)習(xí)流程去做好知識的內(nèi)化等，其實這些問題的思索就是教學(xué)設(shè)計的前期準(zhǔn)備。因此完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效率、教學(xué)手段、教學(xué)評價等等。對于這些基礎(chǔ)問題的思考是做好教學(xué)設(shè)計的核心與關(guān)鍵，也是深入了解教材并做好英語閱讀教學(xué)意義解讀的前提，在英語閱讀教學(xué)的過程中，高中英語教師要注重學(xué)生思維興趣的激發(fā)，其實教學(xué)思維是貫穿教學(xué)設(shè)計的靈魂與線索，對英語閱讀效率的提升有著直接意義。

四、做好課堂教學(xué)的部署實施

英語閱讀教學(xué)并不是作為其他科目教學(xué)輔助而提出，而是其他教學(xué)活動的核心與精髓。在英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)首先就怎樣去做與怎樣做好及要做什么三項問題進行規(guī)劃，在處理好三者有效關(guān)系的基礎(chǔ)上做好教學(xué)策略的梳理。高中英語閱讀的核心是閱讀交流過程中的思維碰撞與交流互動，因此語篇教學(xué)具有極高的教學(xué)價值與意義。在開展語篇教學(xué)時必須根據(jù)語篇性質(zhì)及對應(yīng)教學(xué)階段的差異進行側(cè)重講解，教學(xué)的部署實施要保證緊湊高效，并不是所有的問題都能在一節(jié)課中得以實施部署。對于語篇教學(xué)來說，起主導(dǎo)作用的還是語言素養(yǎng)的提升鍛煉。在教學(xué)實施的過程中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生去更加積極主動地了解文化層面的知識，切實提升自我思維能力，在語篇交際的實際參與中培養(yǎng)自身的語言表達能力，保證英語閱讀教學(xué)出發(fā)點的貫徹執(zhí)行。

五、做好課堂核心問題的精準(zhǔn)定位

在高中英語閱讀教學(xué)課堂中，必須做好教學(xué)問題的精準(zhǔn)定位。教師在教學(xué)的過程中要細(xì)心觀察及時發(fā)現(xiàn)，做好閱讀教學(xué)中常見問題的定位把握，從而以此為參考做好教學(xué)策略的跟進調(diào)整。對于高中英語閱讀教師來說必須要做好以下幾個問題的關(guān)注。首先是所學(xué)文本是否與學(xué)生認(rèn)知存在銜接誤差，其次是語篇真正的教學(xué)意義是什么，再次是采用何種手段可以實現(xiàn)教學(xué)問題的解決。最后是閱讀主體氛圍是傾向于開放式還是討論式。對于高中英語閱讀來說，一節(jié)課可能涉及不同的問題類型，這就需要教師提前分析，提前定位，從而確保核心問題的教學(xué)有效性。

六、以教學(xué)行動帶動教學(xué)反思

在高中英語閱讀教學(xué)中必須做好閱讀評價作用的教學(xué)發(fā)揮。對于高中英語閱讀教學(xué)來說不管是基于知識層面的表現(xiàn)性評價還是基于文化意識方面的情感化評價，教師都要心知肚明，了然于心。因為課后的教學(xué)反思與有效的教學(xué)評價是英語閱讀教學(xué)策略調(diào)整的重要指導(dǎo)與參考。因此在高中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將課前教學(xué)目標(biāo)制定與課上生成性因素結(jié)合起來，以教師組織教學(xué)視角為切入，做好學(xué)生認(rèn)知圖式、語言表達、閱讀理解能力及情感思維能力等方面的反觀評價，借助教學(xué)過程的針對性反思，歸納出現(xiàn)象背后的成因，從而為教學(xué)提供改進的方向。高中英語閱讀日常教學(xué)中，我們往往以單元為主課文引導(dǎo)教學(xué)，其中第一課時注重內(nèi)容教學(xué)闡述，第二課時注重知識點的講解，將理解與語言點割裂開來。不利于學(xué)生英語閱讀能力的整體性提升。因此在后續(xù)的高中英語閱讀教學(xué)中必須做好教學(xué)評價與反思的關(guān)注，以實實在在的閱讀教學(xué)提升學(xué)生的英語閱讀能力。

七、結(jié)語

高中英語閱讀作為英語教學(xué)中的重要項目，在培養(yǎng)學(xué)生英語語感、開拓學(xué)生英語文化視野及提高學(xué)生聽說讀寫能力方面具有重要作用，因此做好高中英語閱讀教學(xué)具有重要意義。本文從六個維度提出了高中英語閱讀教學(xué)的改進策略，以期帶動高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的最大提升。

參考文獻：

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