興趣培養(yǎng)之我見

近日，在朋友圈中看到一位家長描述了這樣一個場景，某天帶孩子去上課外興趣班，在等待孩子下課的時候，旁邊有兩個媽媽在聊天，內(nèi)容如下：

家長A：你家孩子除了這個課，還學(xué)什么啊？

家長B：我們學(xué)的可多了，輪滑，游泳，騎馬，拉丁舞，廚藝，畫畫……

家長A：那你們時間顧得過來嗎？

家長B：能啊，除了拉丁舞，其他那些都學(xué)完了。拉丁舞再有三節(jié)課也學(xué)完了。現(xiàn)在社會競爭太激烈，所有孩子都在學(xué)這學(xué)那，這些都學(xué)完了，我還發(fā)愁不知道再給她學(xué)點什么好呢！

可以想象這位家長在說這些話的時候，臉上必然還帶著些許的自得與炫耀。時下這樣的場景其實并不少見，這樣身懷各種“絕技”的孩子也并不在少數(shù)。我們通常對各種興趣班的誤解在于認為某種知識與技能的學(xué)習(xí)，無論是知識類的、藝術(shù)類的還是競技類的，只要在培訓(xùn)機構(gòu)給孩子報個興趣班，把這期課程上完，這個門類就算學(xué)完了。

在我看來，所謂的興趣愛好就是在某個項目中能夠達到一定的專業(yè)水平，能夠發(fā)現(xiàn)其中的奧秘與規(guī)律，并能結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)進行一定程度地創(chuàng)新。這樣才能夠使人在心情愉悅時能通過它來表達內(nèi)心，而無需言語說明；消沉沮喪時能通過它來宣泄情感而不會玩物喪志；孤獨落寞時能通過它來消遣時光卻不覺浪費光陰。這樣才真正稱得上是有一項長久專注的興趣愛好，而要達到這樣的程度，必然要經(jīng)歷一番波折。

我認為對兒童的興趣培養(yǎng)至少應(yīng)考慮以下因素。

首先，要發(fā)現(xiàn)并尊重孩子的天賦。如果把每個孩子比喻成一顆種子，只要有陽光雨露的滋潤，都能發(fā)芽、成長，有的長成了快樂的小草，有的開出了美麗的花朵，有的長成了參天的大樹……小草、花朵、大樹構(gòu)成了整個生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的一部分，它們都有自身存在的價值。值得我們重視的是，每個孩子都有與生俱來的差異性，我們需要悉心聆聽，耐心發(fā)現(xiàn)，才能看到每一顆種子中蘊含的基因密碼，才能找到他們的天賦與興趣點。這一方面取決于生物學(xué)的基因遺傳特點，例如孩子的家庭成員都喜愛音樂，那么孩子很可能本能地就喜歡敲敲打打，對各種聲音、樂器、節(jié)奏非常敏感，等他具備了學(xué)習(xí)聲樂或樂器的基礎(chǔ)，再上相關(guān)的興趣班，一定能夠事半功倍。另一方面取決于生長的環(huán)境，例如孩子的家長都不會下棋，卻為了鍛煉孩子的專注力與邏輯思維能力而“趕時髦”讓孩子早早地去學(xué)國際象棋或圍棋，課后家長既無法進行基本的輔導(dǎo)，也無法陪他練棋，甚至看不懂老師布置的作業(yè)，這樣的“學(xué)習(xí)”則既低效也費力，即所謂的吃力不討好。當(dāng)然并不是說，孩子的每個興趣，家長都必須精通，甚至許多學(xué)習(xí)樂器的孩子家長也會該項樂器的比例可能還不到一半，但是當(dāng)家庭成員在某個領(lǐng)域上具備了較為突出的才能，那么孩子在這個領(lǐng)域能更容易掌握方法，找到興趣點。

其次，應(yīng)合理有效地規(guī)劃時間。時下的各類興趣班可謂門類繁多，體育類如足球、籃球、高爾夫球、輪滑、游泳、跆拳道、攀巖等，藝術(shù)類如各種樂器、聲樂、舞蹈、繪畫、表演、朗誦等，文化知識類如外語、數(shù)學(xué)、圍棋、邏輯思維、各種棋類等。面對如此五花八門的類目，許多家長采取“廣撒網(wǎng)，重點捕撈”的辦法，把許多興趣門類都一一蜻蜓點水般地讓孩子去嘗試體驗，試圖讓孩子成為一個“通才”“全才”。對此，我有不同的看法。每個人的精力都是有限的，時間花在哪里都是可以看得見的，有舍才有得。如果將大量的時間用于廣泛地接觸許多項目的表面，必然會制約他在某一個領(lǐng)域持久而深入的探索。因此，比較合理的選擇是在考慮孩子的實際情況以及該領(lǐng)域的綜合發(fā)展情況，在體育類、藝術(shù)類和文化知識類中各選一項來重點學(xué)習(xí)，并進行一個優(yōu)先等級的排序，把主要的精力和時間用于排在前面的一項或兩項。當(dāng)確定了發(fā)展方向之后，還可以作一個基于拓展目的的課程選擇。這種選擇，既可以是同一個領(lǐng)域，也可以是不同領(lǐng)域，目的是能夠彌補重點學(xué)習(xí)項目的不足或是進行有益的補充。例如孩子以輪滑為重點學(xué)習(xí)方向，在輪滑的后期學(xué)習(xí)過程中會結(jié)合運用到一些舞蹈的技能，這時可以去學(xué)習(xí)街舞、芭蕾等，以此作為對輪滑的有益補充，而考慮到輪滑這項運動的重心主要是向下的，對于未發(fā)育完成的孩子來說，也許會對身高有一定的影響，這時可以補充學(xué)習(xí)以跳躍為主的項目例如籃球、跳高等來彌補其不足之處。

最后，也是最為重要的就是家長的陪伴與引導(dǎo)。除了一些天生的“學(xué)霸”，對于大多數(shù)孩子來說，真正具備一項能夠使人長久專注的興趣愛好是一個曲折的過程，這其中既要考慮家庭的經(jīng)濟承受能力、該項目本身對孩子身體情況的要求等客觀方面的因素，也有對孩子興趣點誤判、對該項目本身的誤解等主觀因素的影響，此外，家長的陪伴與引導(dǎo)是不可或缺的。以我自己的女兒為例，目前四歲多的她已經(jīng)學(xué)習(xí)舞蹈整整一年。在正式去學(xué)舞蹈之前，她已對舞蹈表現(xiàn)出強烈的渴望。每每看到舞蹈教室，都要在那面大大的落地鏡前長久地駐足凝視不肯離去。而我出于安全考慮，擔(dān)憂她過早地學(xué)習(xí)舞蹈會給還未長成的身體帶來傷害，而遲遲沒有答應(yīng)她的請求。直到她三歲多的時候，我才給她在某藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)報了名。我到現(xiàn)在都記得她剛剛拿到那套粉色的練功服、長筒襪和舞鞋時，那種驚喜萬分又迫不及待想要試穿的表情。然而在最初的興奮勁和好奇心過去之后，現(xiàn)實的問題就接踵而至。第一個問題是學(xué)齡前兒童的分離焦慮。還沒上小班的孩子對于離開家人獨自上舞蹈課出現(xiàn)了嚴重的分離焦慮，無法接受四十多分鐘與家人的分離，每次上課前看著我離開的身影都哭哭啼啼，傷心欲絕。第二個問題是誤解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。原來學(xué)舞蹈并不是穿著漂亮的衣服在鏡子前隨意扭動身體即可，而是要根據(jù)老師的要求做動作、記拍子，并且回家之后還要繼續(xù)練習(xí)，而練習(xí)有時候就是一個充滿挫敗感的過程。第三個問題是沒意識到練基本功的痛苦。為了使韌帶更有彈性，必須每天練習(xí)各種拉筋的動作，只要一周不練習(xí)，韌帶就會收縮，身體就會“僵硬”，而此中艱辛，經(jīng)歷過的人都明白。面對這些問題，最初對舞蹈的好奇已不能夠持續(xù)地提供克服這些困難的動力，這時候，家長的介入就尤為重要，而其中最有效的方法就是使孩子能夠通過正向激勵從而產(chǎn)生持久的興趣。從生物學(xué)角度來看，我們的大腦有個部位叫杏仁核，屬于大腦邊緣系統(tǒng)的一部分，它可以產(chǎn)生、識別并調(diào)節(jié)情緒，還可以控制學(xué)習(xí)和記憶。當(dāng)遇到興奮的事情或人時，杏仁核內(nèi)就會分泌一種叫多巴胺的神經(jīng)化合物，這種化合物可以激活大腦的獎賞回路，產(chǎn)生興奮快樂的感覺。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，興趣產(chǎn)生的前提是，必須有某個事件最初作為刺激源作用于我們的大腦邊緣系統(tǒng)，并且觸發(fā)杏仁核產(chǎn)生多巴胺。多巴胺一旦分泌，獎賞回路就被激活，這種獎賞機制能促使人做一切有利于自身基因延續(xù)的事情。由于這些事物可以給我們帶來刺激和快感，因此，在心理學(xué)上又叫做正向反饋或正向激勵。而我們要做的就是在孩子感興趣的這一領(lǐng)域內(nèi)，豐富其認知范圍，擴大其視野寬度，激勵其不斷分泌多巴胺，持續(xù)抓住好奇心和注意力。

如果一定要給興趣培養(yǎng)的過程總結(jié)一下的話，可以套用我剛進入大學(xué)時系主任在動員大會上的一句話，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)可以概括為四種狀態(tài)：大一是“不知道自己不知道”，大二是“知道自己不知道”，大三是“不知道自己知道”，大四是“知道自己知道”。我們的學(xué)習(xí)與教育生涯要經(jīng)歷這四個階段，孩子的興趣培養(yǎng)也大致要經(jīng)歷這四個階段。其中第一和第二個階段總是最漫長，許多人在這兩個階段便止步不前，而要邁入第三甚至第四個階段則需要更多的勇氣、毅力，同時也要找到對的方法。而無論在哪個階段，斷言“學(xué)完了”都顯然為時過早，也恰恰是一種無知。

（趙赟，《江蘇教育研究》雜志社，210013）

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