高職院校市場營銷課程教學中微課的應用研究

王澤馨+李媛

[摘要]微課是一種以視頻為載體，教學為主要內容的新興教學方式，根據(jù)高職院校學生特點，微課教學在市場營銷課程教學過程中的實際應用具有極大的空間。雖然微課在市場營銷課程教學實際運用中還存在很多問題，但只要遵守相關設計原則、應用得當，這種信息技術與相關教學內容相結合的形式必然能夠提高學生在課堂中的主動性和創(chuàng)造能力。

[關鍵詞]微課；市場營銷；高職院校

現(xiàn)代社會是一個瞬息萬變的信息時代。順應現(xiàn)代社會信息技術的發(fā)展，高職院校教師根據(jù)高職院校學生特點及培養(yǎng)目標，想盡辦法不斷更新變化教學方式和手段，以達到吸引學生眼球、提高知識接受率的目的。根據(jù)教學實踐的需求和信息化教學的發(fā)展趨勢，短小精悍的微課應運而生，逐漸成為一種新型教學模式與教學資源，針對課程重難點知識進行專題講解。

1微課的含義及其設計理念

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動的全過程。微課的表現(xiàn)形式，是一個10分鐘以內，對一個知識點進行講解的教學視頻。但微課的意義和價值，不在于形式，而是緊緊圍繞以學生為中心的設計理念，更高效地提高學生的興趣，幫助學生更好地進行自主學習。用短小精悍的、有趣味性的視頻，配以簡單說明將知識呈現(xiàn)出來，極易吸引學生的注意，會受到學生追捧，并且會使得知識在保存、傳播、交流方面變得容易。

在微課設計理念方面，一般在三個方面有所體現(xiàn)：

第一，以學生為中心。在教學內容設計上，增加學生學習過程的趣味性、參與性，加強實際動手操作經(jīng)驗，邊看邊學，邊看邊做，以學生模仿體驗學習知識，提高能力，力求避免將灌輸式而無實際操作的講授 “翻版”放到視頻里。

第二，教學內容實用。在教學內容選取上，不但要綜合考慮學生目前的知識積累和實際能力，還要結合比較容易出現(xiàn)在實際工作中的常見問題來進行教學。

第三，增強教學中的互動。微課視頻中，呈現(xiàn)給學生的不僅是重點知識，同時還有教師根據(jù)以往教授經(jīng)驗所累積的、學生已出現(xiàn)的或易出現(xiàn)的各類問題，布置相關作業(yè)或討論內容。微課播放完畢后，及時組織學生將這些問題反思、討論、交流，進行答疑，實時掌握學生的學習動態(tài)和困難，以便繼續(xù)進行下一步教學。

2微課在高職院校市場營銷課程教學應用中的問題

2.1選題不精準

教師選題制作微課時，不能精準把握學生所學知識的重難點，導致在微課制作中重難點不突出。

微課的選題需要教師熟悉日常教學中重難點及學生接受差的知識點，要特別關注學生在學習過程中的困惑，隨時記錄。市場營銷課程是一門實踐性較強的課程，選題應注重培養(yǎng)日后工作中所需崗位技能。

2.2微課內容及形式設計陳舊

簡單PPT設計，單純講授理論知識，沒有趣味性，不能激發(fā)學生的學習興趣。

創(chuàng)新設計是微課制作的重點。高職學生缺乏理論知識的學習興趣，但實踐操作、動手能力較強。針對高職學生的這一特點，需改變傳統(tǒng)的教學模式，在微課視頻里更不能簡單地將傳統(tǒng)課堂照搬進來。為實現(xiàn)高職學生能力培養(yǎng)目標，在微課設計中必須增加趣味性，如增加動畫、特殊音效、幽默語言等讓學生從被動接受向主動學習轉變，提升學習的積極性。

2.3微課錄制不清晰

有的教師在制作微課所采用的PPT內容陳舊，畫面昏暗，實則為“新瓶裝老酒”。聲音、畫面效果不好，不能吸引學生注意力，有時還會引起學生反感。

微課錄制需要凸顯音畫清晰。微課的核心是以視頻的方式呈現(xiàn)，視頻畫面清晰程度極為重要，聲音和畫面必須同步、清晰。聲音的清晰要做到吐字清楚、語速恰當且無雜音；PPT或Flash制作精致，內容或案例新穎，畫面的清晰要做到明亮、流暢，色彩搭配合理，圖表等內容文字清楚。

3如何制作好高職院校市場營銷課程的微課

市場營銷是一門實踐性非常強的學科。在高職院校中，市場營銷課程教學的重點是要培養(yǎng)營銷應用型技術人才，教學內容和教學設計也應該根據(jù)實際工作崗位所需求的能力進行培養(yǎng)。微課教學的產(chǎn)生和發(fā)展，非常適合高職院校市場營銷學生能力培養(yǎng)目標，可以避免傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學，轉而向體驗式教學發(fā)展，通過實訓來得以實現(xiàn)市場營銷應用型人才的能力培養(yǎng)。因此，利用微課教學活化市場營銷課堂教學，突出市場營銷人才的應用型特點，是高職院校市場營銷課程改革的必然趨勢。利用微課開展項目化教學，以學生為主體，以一線真實工作任務項目為載體，將市場營銷知識與實踐技能有機結合起來，滿足市場營銷崗位需要，提升學生對工作崗位的適應性。

3.1微課在市場營銷課程中的設計原則

（1）微課教學內容定向性原則：微課的設計和研究需充分考慮市場營銷課程的定位和目標等因素，以教學內容為基礎理念，設計開發(fā)符合市場營銷課程發(fā)展趨勢和滿足學習人員的發(fā)展需求的優(yōu)質微課資源。

（2）微課的時間性原則：短小精悍是微課的主要特點，在進行學習市場營銷課程內容選擇之前，要先將市場營銷課程的學習內容細化，控制在10 分鐘內，每個市場營銷微課內容之間也要相互連接。

（3）創(chuàng)新性原則：引導學習人員的創(chuàng)新能力，利用教學資源、教學及相關的知識相結合，創(chuàng)造有教育性并吸引學生的創(chuàng)新性教學資源。

（4）交互性原則：據(jù)記憶法相關研究，人對圖像的記憶力大于對文字的記憶。微課的設計中，需要貫徹建構主義理論中情境的構建，與學習人員互動，使學習人員從發(fā)現(xiàn)到探究，激發(fā)其主動性。

（5）自主合作學習原則：微課以學習人員為主體，應考慮如何提供更加便利的學習方式，學習人員可自由地選擇學習的時間地點和學習內容。

3.2微課在市場營銷課程中的運用原則

（1）微課在市場營銷課程中需要與實際教學相結合。微課必須運用到市場營銷的教學活動中。

（2）與相關教學資源銜接和運用。由于市場營銷這門課程涉及很多門課知識，因此可利用微課與其他教學資源的進行有必要的連接。應根據(jù)市場營銷課程的多種多樣設計不同的市場營銷微課，并且在實際使用中，需要根據(jù)現(xiàn)實情況選擇合適的使用方法。

3.3“市場營銷”微課設計思路

（1）微課教學知識點的選取。高職市場營銷課程的設置是打造營銷類應用型技術人才，其教學內容應基于企業(yè)崗位能力需求和實際工作流程來設計。通過對市場營銷實際各工作崗位的工作流程分析，找出工作重點和需培養(yǎng)的實際工作能力，精心選取微課知識點，培養(yǎng)學生獨立分析和解決市場營銷問題的能力。

（2）微課教學形式的設計。由于市場營銷課程本身具有極強的操作性，因此在微課形式設計上應以學生為主體，采取“教、學、做”相結合的方式，以趣味性提高學生學習興趣，以參與性增加師生互動，以模仿性培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。

（3）合理運用視聽媒體技術。目前微課視頻的呈現(xiàn)形式多樣，如PPT、Flash、紙片、實驗等多種視頻模式。成功的微課，應該堅持聲音和畫面相結合。清晰的聲音，在圖表、文字等內容的協(xié)調配合下與流暢的畫面實現(xiàn)同步，才能實現(xiàn)重點知識的有效傳遞，使學生易于接收和消化，達到高效理想的課堂效果。

綜上所述，高職市場營銷課程教學應該積極適應現(xiàn)代微時代的發(fā)展趨勢，從市場對人才需求的角度出發(fā)，教師也應該主動轉變傳統(tǒng)的教育教學理念和模式。在信息化手段快速發(fā)展的時代下，積極采用新型有效的授課手段，將高職市場營銷教學內容與微課手段有效結合，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，積極調動學生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生實際應用能力。利用微課特點，結合高職市場營銷課程的特殊性，充分活躍課程氣氛，營造學生探索式解決問題的氛圍，最終達到理想的教學實踐效果，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目的，實現(xiàn)人才與企業(yè)崗位“無縫對接”。

微課教學是豐富教學手段的表現(xiàn)，具有良好的發(fā)展趨勢，適當將微課教學工具應用到高職市場營銷教學實踐中，對高職市場營銷教學具有積極意義和作用。通過微課教學模式的實施，促進高職市場營銷課程教學的改革，使市場營銷教學課堂上能全面調動學生的積極性，擴散學生的思維能力，鍛煉學生的實踐能力，提升課堂教學效果。從實踐角度出發(fā)，全面研究創(chuàng)新性的課堂教學方法微課的試點和推廣，為教師開展教學實踐活動提供多樣化的教學手段和教學工具。面對微課時代的到來，教師應該清楚認識到進行教學實踐科研活動的重要意義，教師應該積極抓住機遇，敢于迎接挑戰(zhàn)，從當前教學實踐中存在的不足和問題出發(fā)，充分全面掌握微課等先進教學技術的應用，為培養(yǎng)具有實踐能力的應用型人才而努力。

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