學生主動參與學習語文芻議

廖慧萍

摘 要：在課堂教學過程中，教師要采用靈活多樣的教學方法，來激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使每個學生都積極主動地參與到教學中來，成為課堂的主人，從而提高學生的學習效率，達到教育中尊重人、開發人、塑造人的目的。

關鍵詞：素質教育；尊重；積極參與；主體性；激發

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-095-01

素質教育是一種尊重學生主體性的教育。其目的就是要發揮學生積極主動的精神，充分挖掘和調動學生的內在潛能，實現學生的有個性的全面發展。那么，如何在語文教學過程中，引導學生積極主動參與學習活動，提高學習效率？下面談談我的一些粗淺的想法和做法。

一、創設情境，讓學生愿參與

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”想要學生主動參與學習過程，教師必須努力創設一個充滿愉快、自能學習、民主和諧的教學情境，以激發學生的認知興趣。激發興趣的方法是多種多樣的，教師要根據學生的特點和教材內容，借助錄音、錄像、電腦課件、語言描述、故事、演講等多種方式進行教學，激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使學習精神飽滿、興趣盎然、積極參與。

如教《三峽之秋》一文，其中有一個難點是讓學生理解作者根據不同的時間順序怎樣描寫三峽秋天的特點的變化。為了突破難點，更好地激起學生的濃厚興趣，我們在教學中可運用多媒體來創設情境：讓學生觀看有關三峽的視頻，并展開想象，隨作者一起去欣賞美麗的三峽，這時輔之以教師的配樂解說，就好像把學生帶到了美麗而神秘的三峽。通過觀察、想象，學生興趣盎然地參與學習過程，他們不僅理解了課文內容，而且培養了想象力，激發了熱愛祖國的思想感情。

二、鼓動質疑，讓學生愛參與

學貴有疑，疑是思之始，學之端。質疑，真正體現學生的主體地位，充分滿足了學生好奇、好問、好強的特點，促使學生人人動腦，人人動手，進一步激發主動性和積極性。因此在教學中，教師要引導學生從課文實際出發，鼓勵他們大膽設疑，發揮主體性，使他們真正成為課堂的主人，熱愛并參與整個課堂教學。

如在教學《田忌賽馬》一文時，可以讓學生從課題入手進行質疑，教師點撥：“請同學們根據課題試著提出幾個問題。”學生的思維活躍起來，紛紛提到：課文講了幾次比賽？每次情況是怎樣的？想想同樣的馬，為什么比賽的結果會不一樣……顯然，學生提出這些問題是主動參與、積極思維的表現，他們帶著問題聽課，會更主動更深入地參與到教學過程中去。

三、開展討論，讓學生能參與

討論，就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認識的深化。討論最大限度地激發學生的智慧，使思維迅速發散與集中，擴大信息交流和思維容量。討論這種方法如果用得好，就能讓每一位學生積極主動地參與到學習中來。為此，在教學中，要根據教材內容，抓住重點、難點及關鍵處組織學生討論。例如：《山溝里的孩子》第一段寫道：“山溝里的孩子不怕困難，刻苦學習是為了什么？”引導學生進行討論。討論中，要求4人為一組，人人發言，互相補充，討論后每組推選一個人向全班匯報。這樣的討論，給每個學生都有一個創造參與的機會，真正體現了學生的主體性。

四、教給方法，讓學生會參與

聯合國教科文組織曾發出這樣警告，不僅要教學生“學會”，這是時代對教學的要求。著名教育家葉圣陶先生也指出：“語文學科，在教學的時候，內容方面固然不能忽視，而方法方面尤其應當注意，多讀多作固屬重要，但尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫?！币虼?，教師在教學中，必須有意識地學法指導，讓學生掌握一些學習方法，從而提高自學能力。如《小鎮的早晨》一文，第二節和第三節、第四節相似，教學時，教師著重精講第二節“小鎮的安靜”，引導學生總結這一段的學法：查字典聯系上下文理解新詞；讀課文對照插圖說說主要意思；討論作者抓住了哪些詞語來具體描寫安靜的。而后要求學生按這一方法自學“熱鬧、忙碌”這兩節。這樣，學生總結了學法，實現了知識的遷移和同化。他們會把學到的方法運用到其他類似的課文中去，逐步達到“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的境界。

五、激發成就感，讓學生善參與

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！痹谡n堂教學中，教師要面向全體學生，善于誘導，設計一些有“坡度”的問題，讓中差生回答較容易的問題，讓優等生回答難度較大的，遇到學生答不出或答錯的，要耐心啟發引導，鼓勵答對為止。這樣每個學生都在參與的過程中感受到成功的歡悅，感受到自己的聰明才智，增強了自信心。

總之，語文課要在調動學生主動性的“廣度”上下功夫，使每個學生都積極主動地參與到教學過程中，素質得到提高。只有這樣，才能達到在和諧教育中尊重人、開發人、塑造人的目的。