淺談?dòng)變鹤R(shí)字能力的培養(yǎng)

田麗紅

摘 要：幼兒期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的重要時(shí)期，而識(shí)字教學(xué)滲透于幼兒園的各科教學(xué)中，它不但能使幼兒的閱讀期提前，更能提前開發(fā)幼兒的大腦。那么如何培養(yǎng)幼兒識(shí)字的能力呢？本文從了讓幼兒在游戲中、應(yīng)用圖文對(duì)照、通過形體語言等方法，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性，以提高幼兒識(shí)字的能力，使幼兒輕松、快樂地認(rèn)識(shí)漢字。

關(guān)鍵詞：幼兒識(shí)字；能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-136-01

英國著名哲學(xué)家培根說過：“讀書塑造人格”。因此，識(shí)字教學(xué)作為幼兒早期智力開發(fā)的一種方法，已滲透于幼兒園的各科教學(xué)中。早期識(shí)字能使兒童的閱讀期提前，是對(duì)幼兒大腦的提前開發(fā)。但在實(shí)踐中我們常常只重視幼兒識(shí)多少字，而忽視了幼兒識(shí)字興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的因素，幼兒期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度和信心的重要時(shí)期。因此，我們必須重視幼兒識(shí)字興趣的培養(yǎng)，這樣才有利于提高幼兒識(shí)字質(zhì)量。我們不難發(fā)現(xiàn)，在日常生活中許多家長(zhǎng)經(jīng)常盲目地把大批的、快速的讓幼兒識(shí)字作為識(shí)字的目的，以識(shí)字的多少給幼兒貼標(biāo)簽，卻忽視了如何培養(yǎng)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣。這樣做的最終結(jié)果只會(huì)讓幼兒在識(shí)字過程中承受到過多的負(fù)擔(dān)和壓力，對(duì)漢字越來越缺乏興趣。如何讓幼兒快樂地識(shí)字，鑒于當(dāng)今幼兒語言教育的發(fā)展趨勢(shì)，我們依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、語言水平等，試圖從以下幾方面引導(dǎo)幼兒的識(shí)字興趣：

一、讓幼兒在游戲中習(xí)得漢字

兒童教育專家曾經(jīng)說過：“玩即是學(xué)，甚至更進(jìn)一步，玩是最有影響力的學(xué)習(xí)方式之一。”在幼兒時(shí)期，游戲幾乎占據(jù)兒童的全部生活，它是兒童期幼兒一種固有的、快樂的活動(dòng)。因此，針對(duì)幼兒愛玩的天性，在科學(xué)的認(rèn)讀活動(dòng)中，我們以游戲的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過游戲讓他們?cè)诔錆M樂趣的玩耍中輕松地認(rèn)讀、習(xí)得漢字。在《表情歌》的音樂游戲中，幼兒邊唱邊游戲，不知不覺中了解了人的表情的變化，同時(shí)也識(shí)記認(rèn)讀了“高興、傷心、難過”等漢字；也可以讓幼兒釣魚識(shí)字，把字卡當(dāng)作魚撒在地上，讓幼兒去釣，釣到一個(gè)教一個(gè)；還可以讓幼兒表演識(shí)字，讓幼兒根據(jù)字意表演他們喜歡的游戲；通過游戲這種途徑，不但鍛煉了幼兒的想象力與記憶力，游戲還把嚴(yán)肅的目的與快樂的情緒合二為一，讓幼兒真正體驗(yàn)感受到“玩” 漢字的快樂。

二、應(yīng)用圖文對(duì)照的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)漢字

依據(jù)幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)，我們可選擇“對(duì)應(yīng)法”來引導(dǎo)幼兒識(shí)字。所謂對(duì)應(yīng)法是指憑借幼兒對(duì)圖片的感知和理解，利用圖與漢字的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行識(shí)字，從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒識(shí)字時(shí)，先出示生字，再出示與生字相對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)嵨铮纾合瘸鍪緷h字“蘋果”，當(dāng)幼兒不認(rèn)識(shí)“蘋果”時(shí)，再出示“蘋果”的圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行觀察，以提問的方式展開：“這是什么？”幼兒會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片一一對(duì)應(yīng)，然后通過語言表達(dá)，再在知曉并認(rèn)識(shí)物體的基礎(chǔ)上問第二個(gè)問題：“這是個(gè)什么樣的蘋果？”這時(shí)，幼兒會(huì)憑老師所提供的“蘋果”圖片以及耳聞目染的實(shí)物印象，進(jìn)行對(duì)應(yīng)性聯(lián)想，他們會(huì)回答：“紅紅的蘋果、香香的蘋果、甜甜的蘋果”。在色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片及循循善誘的語言提示下，幼兒的思維活動(dòng)變得活躍，幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶，識(shí)字不再是枯燥乏味的事，而是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂的美妙過程。

三、通過形體語言，提高幼兒的識(shí)字興趣

幼兒的形象思維能力強(qiáng)，在幼兒識(shí)字時(shí)，可以經(jīng)常將一些漢字所表達(dá)的意義通過身體、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等轉(zhuǎn)化為形體語言，引導(dǎo)幼兒邊模仿動(dòng)作邊識(shí)字。比如，學(xué)習(xí)“大、人”字時(shí)，教師可以用身體擺一個(gè)“大”或“人“字，認(rèn)“飛”字時(shí)，可以配合學(xué)小鳥飛的動(dòng)作；認(rèn)“跳”字時(shí)，可配合學(xué)小兔跳的動(dòng)作、認(rèn)“笑”字，可以帶動(dòng)幼兒哈哈大笑，認(rèn)“哭”字可以和幼兒一起裝作哭的樣子等；動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深幼兒的識(shí)記。這樣可以收到事半功倍的效果。這樣，運(yùn)用形體語言引導(dǎo)幼兒識(shí)字不僅可以加深幼兒對(duì)所認(rèn)漢字的印象，而且能讓幼兒快速的記憶漢字。 轉(zhuǎn)當(dāng)然在培養(yǎng)幼兒識(shí)字興趣的過程中，還有很多很多的方法。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中，有的幼兒識(shí)字快，也有的幼兒識(shí)字慢。對(duì)于這些能力相對(duì)比較弱的幼兒，我們不能急于求成、操之過急，逼迫他們掌握多少的漢字，以數(shù)量來衡量他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，或剝奪幼兒的游戲權(quán)利，這樣不僅會(huì)挫傷幼兒的自尊心，同時(shí)也無形增加了幼兒的負(fù)擔(dān)和壓力，識(shí)字成了一種痛苦的游戲活動(dòng)，久而久之，在失去游戲樂趣的同時(shí)，也使他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了恐懼和不安，從而適得其反。因此，教幼兒認(rèn)識(shí)漢字要注意幼兒的興趣，也應(yīng)遵循教育的原則：循序漸進(jìn)、順其自然。這樣才能有利于幼兒的身心健康和發(fā)展。