高中語文自主學習的嘗試與思考

張濤

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-159-01

新世紀全球化的課程改革的一大特征可以概括為“以學生的發展為本。”我圍基礎教育課程改革也體現了尊重學生主體性，發展個性的原則。《基礎教育課程改堆綱要（試行：）》明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習利形成正確價值觀的過程。”侶導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”課標強調“學生是學習的主人。”“教師是學習活動的引導者和和組織者”，這無疑是對學生掌握知識的自主性的一個法定的定位。怎樣認識“學生是語文學習的主人”呢？課課標指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的白主學習的環境，尊重學生的個體性差異，鼓勵學生選擇適合白己的學習方式。”

今天新課程提倡自主學習。在學習過程中表現出“我要學”。教學過。程之中無淪是知識的獲得，還是智力的開發，無論是情感的培養，還是品德的形成，都必須通過學生自主的學習來實現。在整個教學活動中，教師起著組織者、指導者、幫助者雨促進者的作用。因此，所有一切有效的學習都來自內心的需要。這就得讓學生在語文學習中自讀、自悟、自得。那么如何落實語文自主學習呢？

一、轉變思想觀念，提高自身素質

“有什么樣的思想就有什么樣的教育。”長期以來，學生的主體地位被忽視，教師把學生當作接受知識的“容器”。這種授受教學方式，扼殺了學生的個性發展，學生的主體作用沒有得到充分的發揮。在新一輪課程改革的今天，教師角色、教師思想觀念的的轉變是自關重要的環節。因此，我們必須轉變教育觀念，明確人才培養目標，樹立教育要面向全休學生，樹立師生平等的思想，重新審視白己的學生觀、教學觀、教材觀，構建課堂教學，實現課堂教學目標的多元整合。

教學方式的轉變，這無疑給教師提出了新的要求，新的挑戰，原有的知識結構和水平已不適應課改的需求。所以，提高教師自身素質適應課程改革的需求，已成為大家的共識。

二、激發學生的學習興趣，調動其自主學習的積極性。

在教學活動中，教師要根據學生的心理特征，利用語文課特有的魅力，努力激發學生的學習興趣，喚起學生學習知識的渴望。調動學生學習的主動性和積極性，使他們變被動學習為自主學習，變愿學為愛學，樂學為好學。

1、建立平等師生關系，營造自主學習氛嗣

教學之中，通過師生交往，平等對話，讓學生感受到與教師在人格上，教學過程中的平行，以平等的軀體參與教學，在愉快的交往中，縮短師生之間的心理距離，使他們都能在教學過程中得到發展。教師要尊重學生的年齡特點和個體差異，滿足學生的心理需求.寬容等生暫時的不足，這是良好師生關系的基礎，在此基礎上學生自主學習的積肥極性被激發起來，學生對學習才感興趣。

2、展示教師魅力，優化課堂藝術

學生的學習興趣與師生關系密切相關。實踐證明，如果學生對某位教師越喜歡、越尊重，那么他們就越喜歡其所教的學科，對該學科的學習興趣就越濃，學習成績將會越好。因此，教師充沛的精力，淵博的知識，和藹可親的風度，風趣幽默的語言，靈活多變的教學方法無不使學生產生一種敬重感并受其強烈的感染，讓學生在教師的帶領下真正走進語文的世界。從而達到“親其師，信其道，樂其學”的境地。

3、注重個體差異，優化課堂評價

教師應充分尊重學生的自我體驗，承認學生的個體差異，及時給予肯定和鼓勵，讓學生領略成功的喜悅。對同一問題不同的學生有不同的理解和看法，同答問題時可能會出現各種不同的答案.甚至會出現錯誤。教師不能簡單地批評和指責，而是鼓勵和寬容；充分發揮教師這一主導的作用，讓學生放下顧慮自由地表達自己的觀點。

三、營造充滿生命力的課堂，讓學生成為學習的主人

1、尊重“三自主”。在教學活動中，要重視學生的自我獲得，讓學生成為課堂教學的主人，在在語文課堂上，尊重學生的主體地位，，必須還給學生學習的自由，讓學生自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴和學習方式，讓每一個學生都主動參與學習，通過相互交流，相互溝通，相互理解，相互補充，從而達到共識共進共享。

2、尊重學生的獨特見解

在課堂教學之中，讓學生和無不言，言無不盡，鼓勵學生發表經過獨立思考后。帶有個人認識的觀點和獨特見解，允許標新立異，甚至異想天開。

3、鼓勵學生大膽質疑

質疑是讓學生主動學習的重要因素，也是教師了解學生已有知識、能力、習慣、現狀的最有效的方式。質疑范圍包括文章的課題、內容、結構、句子、詞語以及標點，如果教師經常訓練，學生的自主學習性會大大增加。

4、留給充足的時間

作為教師，應充分相信學生的能力，敢于大膽取舍，大膽闊斧地砍掉繁瑣的分析、講解、串講、串問。留給學生足夠的時間和空間，讓學生自己思考自己討論，把學生學習的主動權還給學生，大力開發學生的潛力，培養學生白主學習的習慣。