把握導入 激趣課堂

盧麗丹

摘 要：導入方法還有很多，懸念導入，質疑導入，故事導入，析題導入，事例導入，舊知導入，詩歌導入，背景導入等等，好的開場白可以為課堂加分。導入是一種教學藝術，不僅能激發學生的學習興趣與求知欲望，使課堂氣氛更活躍，還能幫助學生更好的理解課文，所以，教師不能輕視它，一定要精心設計導入語。

關鍵詞：導入；課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-279-02

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”因此，我們在平時的語文教學中，只有努力激發和培養學生學習語文的興趣，才能使學生有強烈的求知欲望，并且使學生享受到學習語文的樂趣，從而實現語文教學的目標。

那么，如何激發和培養學生的語文學習興趣呢？

一、營造和諧教學氛圍

近幾年，隨著市場經濟的發展，農村家庭中留守兒童迅速增加，他們是一個特殊的群體，所受的家庭教育很少。語文學科的特殊性和學生的個體差異性，學生在學習語文過程中，也表現出了極大的差異性。平時我們會看到，那些語文學習成績比較好的學生，不但學習認真，而且對語文老師比較親近。而那些不喜歡學習語文，認為語文學科難學的學生，不但在學習上表現出應付了事，而且會疏遠語文老師。這些因素是語文教學中的不和諧因素，造成學生學習的消極被動，這對學生學習和教師教學帶來不利的影響。因此，在語文教學中，教師要根據學生的特點，“因材施教”，給學生營造和諧的學習氛圍和愉快的課堂環境，不但消除學生不必要的心理障礙，而且拉進師生間的距離，提高學生的興趣。

營造和諧的語文教學氛圍，建立良好的師生關系十分重要。教師與學生的地位是平等的，教師要做到嚴不失慈，能讓學生感到教師是關心、愛護他們的。這樣他們就會尊重你，信任你，佩服你，支持你的工作，把教師當成是他們的良師益友。在平時的教學中，教師不能對學生冷嘲熱諷，要處處尊重學生。尤其是對后進生更要關心，愛護。例如，我班有一個女生，她聽話懂事，語文成績一般，但平時表現出很不自信，很不快樂，我從她的周記中感覺到灰色布滿了她的內心世界，她缺少朋友，缺少家長的關愛，甚至有時她的想法很敏感，挺極端。經了解，原來她上有一個很優秀的姐姐，下有一個集家人寵愛于一身的弟弟，自然，她在家中的地位受到冷落。我與她通過多次面對面或書面交流，并與她的家人聯系，經過努力，她對我這個語文老師首先產生了信任感，親近感。性格也發生了可喜的變化，逐漸變得開朗，自信，接著，學習語文也更有興趣了，當然成績也不斷進步了。

除了平時注重師生關系的培養外，在課堂上教師要努力營造自由、民主，寬松、和諧、心情愉悅的學習氛圍。學生上課走神了，教師要善意的提醒他們；學生不會回答問題，教師要更多地給予鼓勵；學生上課表現進步了，教師要及時表揚他們等等。課堂上要提倡“七嘴八舌”和“流水回答”，要信任學生，給學生提供發表自己意見的機會，發現他們的閃光點，使學生們輕松愉快地參與。另外，教師在上課時要滿腔熱情，幽默風趣，如果在課堂上，教師不茍言笑，冷冰冰地傳授知識，即使教師知識淵博，也不會受到學生的歡迎，那學生對這樣的老師已夠無趣，此老師也別想激發學生的學習興趣了。

二、把握導入 激趣課堂

萬事開頭難，從課堂導入入手激發調動學生的學習興趣，爭取開課伊始就能讓學生全身心投入閱讀中去，教學必然事半功倍。很多教師在平時的語文教學過程中，常常不重視導入語的設計，有時甚至忽略了這一教學環節，拿起語文課本就進入主題，這是很不好的。要知道，好的導入語是一堂精彩語文課的開始，更應攝人心魂。許多學生平時學習語文的興趣不濃，所以每節課的興趣激發，課堂導入是一個重要環節。那么怎樣設計課堂導入這一個教學環節呢？

以下是筆者根據多年教學心得積累的一些導入方式：

1、用歌曲導入。人教版六年級下冊的《頂碗少年》這篇課文我上過好多次了，在備課時，我曾設計過各種導入方式，也看了很多的教學參考資料，大部分教參都是以詢問學生在平時生活中有沒有遇到困難為導入語，缺乏新意。我忽然想起，流行于80年代的一首家喻戶曉的《水手》歌曲。于是在上這篇課文開始時，我問學生是否聽過《水手》這首歌。一部分學生回答說聽過，我問他們是否會唱，出乎我的意料，有一個學生告訴我他非常喜歡這首歌，是受他叔叔的影響。接著我便播放了這首歌，并鼓勵學生一起跟著唱，其中那位學生唱得最認真，于是我問這個學生，歌詞中哪一句你最有感觸，這位學生回答說：“總是一副弱不禁風孬種的樣子，在受人欺負的時候總是聽見水手說，他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕至少我們還有夢，他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要問為什么。”我再問，這首歌適合什么處境的人聽？學生回答說：“適合遇到困難、挫折的人聽”。我由此引入課文：這是一首勵志的歌曲，適合處于逆境的人聽。今天，我們學習《頂碗少年》就是一篇教人在逆境中克服困難的文章。這樣，課堂氣氛更融洽了，而且，歌詞的內容也可輔助教學，幫助學生更好的理解文章的主旨。可見，一個好的導入是一堂優質課的“龍頭”。

2、描摹情景導入。我在上《狼》這篇課文時，曾設計這樣的導入方式，我讓學生閉上眼睛，給他們描摹這樣一個情景：一個傍晚，太陽下山了，天越來越黑，你一個人在森林中走，風呼呼地吹著，把地上的落葉都吹卷起來，你的心里涌上一股涼氣，你情不自禁地加快了腳步。忽然，你發現前面樹叢中有綠光在閃，伴著一聲狼嚎，你害怕了，正提心吊膽地想要不要往前走，這時一只狼已出現在你面前。說到這，有幾個膽小的女生發出了尖叫聲。我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后就順勢引入到《狼》這篇課文：有個屠夫也在毫無準備的情況下遇見狼，他是如何應付的呢？這樣激發了學生的好奇心，他們很快走進本文。這樣的導入可以激發學生的學習課文的興趣，引導他們以飽滿的熱情進入課文學習。

3、用圖畫導入。利用課文中的插圖，教學掛圖，課件中的圖片等導入新課，可以有效的激發學生的求知欲望。例如，教學《香港，璀璨的明珠》這篇課文時，我制作課件，通過圖片展示，讓學生領略到香港的美麗景色，感受 “東方之珠”的輝煌、亮麗，這樣文中抽象的東西變得直觀具體。對于枯燥乏味的說明文學習，利用圖畫導入，可以解除學生的內心沉悶，調動學生學習的情緒。例如，《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《趙州橋》等課文，我同樣采用這種導入方法，大大激發了學生的學習興趣。

導入方法還有很多，懸念導入，質疑導入，故事導入，析題導入，事例導入，舊知導入，詩歌導入，背景導入等等，好的開場白可以為課堂加分。導入是一種教學藝術，不僅能激發學生的學習興趣與求知欲望，使課堂氣氛更活躍，還能幫助學生更好的理解課文，所以，教師不能輕視它，一定要精心設計導入語。

參考文獻：

[1] 姜美玲·《教師實踐性研究》·華東師大出版社·2008年11月第1版

[2] 王尚文·《語感論》·上海教育出版社·2000年版

[3] 雷實主編·《語文課程標準解讀》·湖北教育出版社2000年版