班本開放式活動(dòng)促教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升

奚春芳

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-384-01

本學(xué)期我們班結(jié)合主題“身體的秘密”生成了一系列關(guān)于“能干的小手”的活動(dòng)，其中包括集體活動(dòng)還有一些個(gè)別化活動(dòng)，在開展這些活動(dòng)的過(guò)程中，我由衷地發(fā)現(xiàn)自身在課程領(lǐng)導(dǎo)力方面有所提升，其中包括課程理解力、設(shè)計(jì)力、實(shí)施力和課程的評(píng)價(jià)力。

回顧一下班本的這個(gè)開放式活動(dòng)，它首先來(lái)源于我們的主題活動(dòng)“身體的秘密”。在主題的開展過(guò)程中，孩子們對(duì)自己小手的本領(lǐng)很感興趣，在一次自由活動(dòng)的討論中，很多孩子都覺(jué)得自己的小手本領(lǐng)越來(lái)越大。很多孩子為了證明自己小手本領(lǐng)大，第二天，還帶來(lái)了在家?guī)椭职謰寢尅敔斈棠套黾覄?wù)的照片，在集體面前給大家分享、介紹自己小手的本領(lǐng)，一個(gè)個(gè)都很自信地樣子。于是，我想何不借此機(jī)會(huì)，讓孩子們都來(lái)發(fā)現(xiàn)、分享自己小手的本領(lǐng)，激發(fā)他們愛(ài)勞動(dòng)、提高自己的動(dòng)手能力呢？可是，這樣的一次集體活動(dòng)該如何體現(xiàn)開放的手段呢？如何與傳統(tǒng)的集體活動(dòng)有所區(qū)別呢？

孩子們的表現(xiàn)：更充分自主地學(xué)習(xí)

在與搭班老師共同商量下，我們將集體活動(dòng)的形式做了一些改變，即讓孩子們利用一上午的時(shí)間去觀察自己的小手可以做些什么，并用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄在紙上的手掌印中，讓他們有更多的時(shí)間和空間去體驗(yàn)、去記錄、去分享。在這一過(guò)程中，孩子們不斷地在親身體驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)小手的本領(lǐng)，有的孩子有時(shí)候并不愿意自己去做的事情，在這個(gè)活動(dòng)中，激發(fā)了他的動(dòng)手欲望；有的孩子為了讓自己小手的本領(lǐng)比其他人多，他也會(huì)主動(dòng)幫助別人，比如為同伴整理衣帽架、幫忙系鞋帶等。有的孩子為了求異，還在不斷探索小手可以做的事情，比如剪紙、捏泥人等等，在老師的鼓勵(lì)和同伴的互動(dòng)中學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃。給了孩子足夠體驗(yàn)和表達(dá)的空間，使每個(gè)孩子都有了自己主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和時(shí)間，每個(gè)孩子在這個(gè)空間中都能充分地去學(xué)習(xí)，不僅僅是個(gè)體的，還有很多是同伴間的，時(shí)間上的自由給予了孩子們更多自由交往的機(jī)會(huì)，這其中包括語(yǔ)言上的交流，也有學(xué)習(xí)方法上的借鑒，比如在記錄自己小手本領(lǐng)的時(shí)候，有些孩子不太能用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄，但看到同伴的記錄，他受到了啟發(fā)，打開了自己的思路，也能找到最簡(jiǎn)單又形象的符號(hào)去記錄了。在分享交流環(huán)節(jié)，每個(gè)孩子也都有充分的表達(dá)的機(jī)會(huì)，使老師更加了解孩子的所思所想，同伴之間的經(jīng)驗(yàn)也得到最大程度的分享，從個(gè)體分享到集體。

除了設(shè)計(jì)集體活動(dòng)，我們還設(shè)計(jì)了一系列與“能干的小手”相關(guān)的個(gè)別化活動(dòng)以及結(jié)合一日課程的活動(dòng)。在探索小手本領(lǐng)大的活動(dòng)中，很多孩子也開始有了保護(hù)小手的意識(shí)，結(jié)合洗手的日常生活活動(dòng)，孩子們能更加注重六步洗手法，將自己的小手洗干凈，保護(hù)自己。

通過(guò)這些活動(dòng)的開展，孩子們的語(yǔ)言能力、交往能力、動(dòng)手能力，以及用符號(hào)記錄的能力都得到了很大的提高，也因?yàn)榛顒?dòng)來(lái)源于孩子，所以他們的興趣很濃，積極性也比較高，在探索的過(guò)程中專注力也隨之提高，并在日后的主題開展中，孩子們還是會(huì)將小手的本領(lǐng)繼續(xù)延續(xù)下去，經(jīng)常聽(tīng)到孩子們還會(huì)討論自己小手的新本領(lǐng)，這一話題可能會(huì)一直延續(xù)下去，不斷地去積累小手的新本領(lǐng)，可能過(guò)一段時(shí)間，我們還會(huì)讓孩子來(lái)分享一下自己能干的小手，可能會(huì)產(chǎn)生更多新的話題和內(nèi)容，所以這次的記錄板，我們將固定設(shè)置在班級(jí)中，當(dāng)孩子們有新的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)后，能自主地去記錄，留下平時(shí)探索的痕跡，并學(xué)會(huì)積累自己的本領(lǐng)，這在一定程度上也提示孩子們，可以在平時(shí)做一個(gè)有心人，不斷地去積累自己的本領(lǐng)，慢慢得就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己變得越來(lái)越好，既是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，也能看到其他同伴的成長(zhǎng)，這塊版面可能以后也不一定都是記錄自己小手本領(lǐng)的，以后可以擴(kuò)大到記錄自己的新發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的事等其他方面，相信孩子們的記錄能力也會(huì)在日常的積累中得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

老師的收獲：提升自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力

在結(jié)合了教研組的理論學(xué)習(xí)和自己班級(jí)的自我實(shí)踐后，開放式的活動(dòng)開展，讓我對(duì)“一日活動(dòng)皆課程”的教育理念有了更加深入地理解。在開展“能干的小手”系列主題活動(dòng)中，我將這個(gè)點(diǎn)融在了一日活動(dòng)中，從早晨來(lái)園開始，孩子們就讓自己的小手行動(dòng)起來(lái)了，給植物澆澆水、畫畫天氣預(yù)報(bào)、自由地畫畫，再到生活活動(dòng)的洗手、自己吃點(diǎn)心、整理玩具等，我都充分讓孩子體驗(yàn)小手的本領(lǐng)大，自由活動(dòng)時(shí)也會(huì)讓孩子玩一些語(yǔ)言游戲，有節(jié)奏地將小手的本領(lǐng)編成兒歌“我的小手會(huì)……”，慢慢得孩子們的兒歌越編越長(zhǎng)，小手的本領(lǐng)也越來(lái)越多。開放式的教育理念，也讓我在任何時(shí)候都提醒自己用開放的眼光看待孩子，多給孩子們創(chuàng)設(shè)自由探索的機(jī)會(huì)，善于觀察孩子，利用一切可利用的資源運(yùn)用到課程中去，這也是課程實(shí)施力的提高。這學(xué)期也邀請(qǐng)了有特色的家長(zhǎng)參與到節(jié)日的課程中來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子們也十分感興趣，家長(zhǎng)帶給孩子的信息量也是很大的，活動(dòng)的方式也是比較新穎、放松、自由的，也是我們課程的一種補(bǔ)充。在課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)力方面，開放式的課程讓我對(duì)活動(dòng)的前期、中期和后期有了更多的思考與設(shè)計(jì)，每次活動(dòng)后，我都和搭班老師討論活動(dòng)的一些收獲、孩子的發(fā)展和后續(xù)的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)每次都會(huì)有好的經(jīng)驗(yàn)值得積累，也會(huì)有很多的遺憾需要去再實(shí)踐。比如這次的“能干的小手”，雖然我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)有集體活動(dòng)也有個(gè)別化活動(dòng)，但集體活動(dòng)涉及的面還不廣，沒(méi)有形成一個(gè)立體的課程體系，活動(dòng)中老師梳理的孩子們的經(jīng)驗(yàn)、開放策略還比較少。所以在下學(xué)期的主題開展中，我們將嘗試選一個(gè)點(diǎn)生成一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，進(jìn)行深入研究，梳理得更加豐富與深入。這學(xué)期觀摩學(xué)習(xí)了其他班級(jí)的開放式活動(dòng)，啟發(fā)也是很大的，老師們都很用心的跟隨著孩子，設(shè)計(jì)了許多有班本特色的活動(dòng)，其核心就是：孩子的發(fā)展，每一個(gè)課程都建立在觀察、分析孩子的基礎(chǔ)上，真正做到了：孩子在心，課程隨行。開放式的課程，讓孩子更自主地學(xué)習(xí)，老師需要打開自己的心，用一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的需要，用更加開放的方式對(duì)待孩子，支持他們的學(xué)習(xí)與生活。