加強(qiáng)黨校自身建設(shè)　提升黨校教師素養(yǎng)

李佩楠（中共鹽池縣委黨校　寧夏鹽池　751500）

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加強(qiáng)黨校自身建設(shè)提升黨校教師素養(yǎng)

李佩楠（中共鹽池縣委黨校寧夏鹽池751500）

摘要：中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高技能應(yīng)用型人才。《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)必修課，它具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及范圍廣、靈活多變等特點(diǎn)。本文主要是根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，給予相應(yīng)的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械制造基礎(chǔ)；興趣；教學(xué)方法

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.059

自治區(qū)黨委十一屆三次全體會議通過的決定和報(bào)告，提出了建設(shè)開放寧夏、富裕寧夏、和諧寧夏、美麗寧夏的戰(zhàn)略目標(biāo)，這是新一屆自治區(qū)黨委在推動寧夏改革與發(fā)展方面所形成的新的戰(zhàn)略思路、戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略舉措。“四個寧夏”的提出，集中反應(yīng)和體現(xiàn)了事關(guān)寧夏改革、發(fā)展的根本問題。黨校作為黨員干部理論培訓(xùn)的主陣地，承載著“宣傳黨的理論，培養(yǎng)黨員干部，擴(kuò)建黨的新生力量”的重任，勢必也要順應(yīng)社會改革、發(fā)展的大趨勢。那么，如何加強(qiáng)黨校自身建設(shè)，提升黨校教師素養(yǎng)，適應(yīng)黨的事業(yè)和黨校未來的發(fā)展，切實(shí)為“四個寧夏”全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)就成為亟待解決的問題。

一、加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化黨性修養(yǎng)

黨校是為黨委直接培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)校，是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道。黨校的性質(zhì)和地位，決定了黨校不是一般的國民教育學(xué)校，更不是社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因此，黨性教育是黨校的必修課，更是黨校教師的立身之本。黨校教師的黨性具體表現(xiàn)在黨校教師在平時的工作生活中不能道聽途說，不能人云亦云，尤其表現(xiàn)在講課中不能出現(xiàn)違背黨的方針政策的言論，不能隨心所欲、信口開河。時刻以《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》為準(zhǔn)則，規(guī)范自己的言行舉止，科學(xué)地、正確地講述黨的有關(guān)政策理論，時刻與中央保持一致并發(fā)出同一種聲音。

二、錘煉人生品德，陶冶人格情操

如果說教師是人類靈魂的工程師，那么黨校教師就是黨員干部靈魂的工程師，塑造的是廣大黨員干部的政治靈魂。因此，作為黨校教師，必須帶頭講政治、重品行、做表率，自覺把“做人與授課，講德與修身”結(jié)合起來，使自己不僅能“以才服人”更能“以德服眾”，真正成為恪守職業(yè)道德和人格操守的典范。作為一名黨校教師，生活和工作中牢記自己的政治身份，自覺陶冶人格情操，鑄造高尚品德，自覺堅(jiān)守人格底線，帶頭弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀和中華民族傳統(tǒng)美德，以自己的模范行為帶動和影響學(xué)員。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)政治功底

黨校教育要著眼于提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和執(zhí)政能力，突出抓好理論教育、黨性教育、知識教育、區(qū)情教育和能力培養(yǎng)。深厚的理論功底是每一位黨校教師的看家之寶。這就要求黨校教師要有與時俱進(jìn)的精神，不斷學(xué)習(xí)，長期積累。創(chuàng)新教學(xué)方法，采取切實(shí)有效措施，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、黨風(fēng)廉政教育、區(qū)情教育、拓展訓(xùn)練等現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)，不斷增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，充分調(diào)動教員和學(xué)員兩個方面的積極性，做到教學(xué)相長、教教相長、學(xué)學(xué)相長。只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)前黨校教育的形式，才能駕馭課堂，從而達(dá)到黨校教育的目的。作為黨校教師，要認(rèn)真鉆研相關(guān)著作，研讀經(jīng)典，練就扎實(shí)的基本功。隨著社會的進(jìn)步，教學(xué)專題的更新，黨校教師必須要有本領(lǐng)不足，不進(jìn)則退的恐慌感。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，經(jīng)常深入基層，深入群眾，深入了解，認(rèn)真研究國情、黨情、縣情的新變化，研究和回答現(xiàn)實(shí)問題，使黨校教育更好地為黨委服務(wù)，為提高干部素質(zhì)服務(wù)，為干部成長服務(wù)。

四、拓寬培訓(xùn)渠道，提升業(yè)務(wù)水平

隨著機(jī)關(guān)、事業(yè)單位凡進(jìn)必考政策的深入推進(jìn)，對黨校教師提出了更高的要求，除了應(yīng)該具備較高的教學(xué)能力、科研能力還應(yīng)具備廣博的知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一是鼓勵自學(xué)成才，借助區(qū)黨校研究生班在我校辦班的優(yōu)勢，鼓勵教職員工參加學(xué)歷進(jìn)修，提高學(xué)歷檔次，縮小學(xué)員與教師學(xué)歷差距。二是建立黨校教師培訓(xùn)工程，依托區(qū)、市黨校優(yōu)秀的教育資源將年輕教師送到高一級黨校深造，比如到區(qū)黨校跟班學(xué)習(xí)。三是提供更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，積極爭取區(qū)黨校教學(xué)實(shí)踐活動，為分校教師提供平臺，下基層掛職鍛煉、外出考察、調(diào)研、參加一些高層學(xué)術(shù)交流。四是對現(xiàn)有教育資源進(jìn)行整合，分門別類，讓現(xiàn)有教師術(shù)有專攻，不再是“萬金油”。教師隊(duì)伍既要保持相應(yīng)穩(wěn)定性又要適度流動，這樣可杜絕教師的惰性思想和到黨校就是養(yǎng)老的偏激思想，讓所有的教師都行動起來，充分發(fā)揮所有教師的光和熱。五是針對培訓(xùn)主題和教師專業(yè)特長，選派相關(guān)教師到區(qū)內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這樣既可以解放教師思想，又可以增長教師見識，還可以靈活教師教學(xué)方法。通過邀請區(qū)內(nèi)外知名的專家學(xué)者講學(xué)，拓寬主體班學(xué)員的思想觀念和工作思路，培養(yǎng)和提高黨校教師的學(xué)識水平和教學(xué)技能。

五、健全管理機(jī)制，確保培訓(xùn)質(zhì)量

新形勢下，健全的培訓(xùn)機(jī)制是培訓(xùn)質(zhì)量重要保障，這是培訓(xùn)形式和培訓(xùn)任務(wù)所需。一是建立培訓(xùn)的管理機(jī)制。傳統(tǒng)的黨員教育培訓(xùn)工作是由黨委組織部下發(fā)培訓(xùn)通知，由各級黨委自行組織或者聘請黨校教師單獨(dú)完成。探索建立黨員教育培訓(xùn)管理分工負(fù)責(zé)制，即由組織部門牽頭抓總，相關(guān)部門共同參與，按職責(zé)、分領(lǐng)域?qū)鶎狱h員教育培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，基層黨組織負(fù)責(zé)具體落實(shí)的工作格局。二是建立“大黨校”機(jī)制。打破以往基層黨組織在課程設(shè)置和聘請授課教師上存在的局限性，組建由黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、黨校教師、業(yè)務(wù)骨干、致富能手、先進(jìn)模范人物等組成的素質(zhì)較高、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、專兼職相結(jié)合的黨員教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍，方便基層擇師選課。三是建立培訓(xùn)實(shí)踐機(jī)制。傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式大多是以會代訓(xùn)、集中上課的政治教育為主，教學(xué)效果難以達(dá)到。探索把黨員教育培訓(xùn)融入到各種載體活動中，將單純的課堂教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，將集中教育與互動教育相結(jié)合，強(qiáng)化必學(xué)內(nèi)容，深化特色內(nèi)容，細(xì)化具體內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)寓教育于活動之中的教育培訓(xùn)模式。四是建立培訓(xùn)激勵機(jī)制。凡是要求進(jìn)黨校培訓(xùn)的干部都要建立干部培訓(xùn)檔案，對每個學(xué)員的理論素養(yǎng)、實(shí)際能力、黨性表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的鑒定和評價(jià)并將評價(jià)結(jié)果運(yùn)用到干部的選拔任用上，切實(shí)把培訓(xùn)和使用結(jié)合起來，加大黨校工作者對干部使用的建議權(quán)。