運用動機理論，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

葛暢

學(xué)習(xí)動機是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的非智力性因素。隨著當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的日益多樣化、多層次性，部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)動機缺乏持久性、學(xué)習(xí)動機功利化等現(xiàn)象。作為高校教育工作者，正確運用動機理論對大學(xué)生進行有效的教育引導(dǎo)，是激發(fā)其學(xué)習(xí)動機的有效途徑。

一、運用強化理論，采取有效的激勵手段

行為主義者用獲得強化和避免懲罰來解釋行為產(chǎn)生的原因，認(rèn)為動機是由外部刺激引起的一種對行為的沖動力量，其作用來自于強化，所以應(yīng)采取有效的激勵手段來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，主要有目標(biāo)激勵和獎懲激勵：

許多學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足是由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此教師在講授一門課或一節(jié)課前要告知學(xué)生具體的學(xué)習(xí)要求以及所學(xué)知識的價值，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義。除了具體而明確的課程目標(biāo)、近期目標(biāo)，還要有每學(xué)期、每年甚至幾年的長遠目標(biāo)。另外，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時要因人而異，不宜過高或過低，“學(xué)習(xí)的最佳目標(biāo)是在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提高20%”。

獎懲激勵是指利用獎勵或懲罰對人們的一些行為予以肯定而對另一些行為予以否定，激發(fā)人們內(nèi)在動力的激勵方法。教師要對大學(xué)生良好的行為給予積極評價以達到正強化，增加良好行為出現(xiàn)的頻率，對不良的行為給予消極評價以抑制不良行為，運用獎勵時應(yīng)物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合。每個學(xué)生各有特點和需求，在實施獎懲時一定要客觀、公正、恰當(dāng)，賞罰分明、因人而異，以獎勵為主，慎用懲罰。……