如何在小學語文寫作教學中有效地實施素質評價

盛蕓香

摘 要：寫作能力是語文素養的綜合體現。評價學生語文素養的高低也就重點體現在教師對于學生習作的綜合水平評價上了。如何更好的培養學生的自主寫作能力，更好地將學生的語文素養提升上去，從而真正將語文教學落到實處，是我們語文教師一直孜孜以求，不斷探索的問題。教師在寫作教學中運用適當的語言對不同等級的習作進行評價。一拙作的評價要突出“趣”。二中作評價要落實“能”。 三佳作評價要彰顯“賞”。 教師要在習作評價的實施過程中，激發其評價功能，又體現其導向作用，更好的提高學生的語文素養和能力。

關鍵詞：小學語文；素質；評價

《小學語文課程標準》中對于“評價建議”的要求是：（一）充分發揮語文課程評價的多種功能。（二）運用多種評價方式，全面反映學生語文學習水平。（三）促進評價主體的多元化。（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性。從中我們可以看出對學生進行語文素質評價在語文教學中的重要地位。小學語文教學雖然歷經各種改革，各種教學形式和方法層出不窮，但是總的來說分為課上和課下兩大方面。不管是課上還是課下，不管是生字詞語還是閱讀理解，不管是作業批改還是試卷考核，語文教學最終的落腳點還是培養學生的自主寫作能力。

現如今的大單元主題閱讀教學模式的探究和實踐，就是在引導學生閱讀理解的同時，不同形式的進行讀寫訓練，寫作歸根結底還是語文素質養成的最終體現。……