我想吃梨核兒

張建楠

由于前幾天一直感冒，媽媽一直沒有送苒苒來幼兒園。周五，苒苒來到幼兒園，我總覺得今天的他與平時有點不一樣。平日，午睡起床穿衣時，他總是會不自覺說上幾句話，可是今天卻沒有。

“是不是在家休息了幾天，產生了依戀情緒，不愿意來幼兒園啦？”我心中狐疑著，并告訴自己今天下午要多關注苒苒，當我回過神兒來，發現苒苒已經第一個穿好了衣服，嘴角帶著微笑過來找我：“張老師，我穿好了。”

“恩，苒苒今天好棒呀，自己把小被子疊得這么好，還把衣服穿得這么整齊，可真厲害，是不是苒苒又要做穿衣服的小班長了呀？”我用玩笑似的語氣說到。

苒苒卻正式地回答：“張老師，我是想說，今天可以由我為小朋友發午點嗎？”

我答應了他。苒苒發給小朋友糖梨時，仔細地數著給每一個小朋友的塊數：“宇然，你拿少了一塊，每個人七塊。”“博宜，張老師說每個人七塊，雖然我們是好兄弟。”我看了看，原來“好兄弟”手里多拿了幾塊。所有的糖梨在苒苒的認真負責下被平均分好。

我表揚苒苒，也提醒他該回到座位。可是，苒苒卻目不轉睛地看著水果盆里剩下的一個個梨核兒。“老師，我想吃這個。”苒苒指著小梨核兒，他不知道那叫什么。

“苒苒，那是老師切糖梨時剩下的梨核兒，小朋友都已經把梨肉吃掉了。梨核兒我們可以不要了，苒苒是給小朋友發午點忘了給自己留梨肉嗎？”

“老師，今天我是第一個吃到七塊糖梨的。可是，我真的很想吃這個圓圓的，我覺得這個好吃，而且它很可愛。”苒苒用他的小手邊說邊指向梨核兒的最邊緣，我順著他的手發現那上面確實還有一些果肉。

“好吧，苒苒，你吃吧。”苒苒拿起了兩個梨核兒走向自己的位置。在其他小朋友和我的好奇注視中，他很認真、仔細地吃掉了梨核兒兩側剩下的梨肉。

“張老師，我還想再吃幾個梨核兒。”苒苒的要求讓我們吃了一驚。“好的，苒苒，你說的是梨核兒吧，如果你覺得剛才的梨核兒很好吃，可以再吃幾個梨核兒。”

這時，苒苒把吃完的梨核兒在桌面上擺成一個橢圓型，一邊擺一邊還對小伙伴們說：“看，我的小火車要開走啦，不過可以再長一點。”說完，他又起身去取更多的梨核兒。

看到苒苒擺好了小火車，孩子們興奮地對我說：“張老師，苒苒把梨核兒擺成了小火車，您快看看。”我走過去一看，苒苒在小伙伴的稱贊中露出成功的神情，似乎也在期待與我分享。

“苒苒，這一個接一個的梨核兒到底是怎么回事？”

“哦，張老師，我的小梨核兒是小火車的車廂，您看，這像不像一列小火車？”

“苒苒，你可真了不起，原來梨核兒還可以這樣玩，還可以擺成小火車。”

“對呀，梨核兒也很好吃。”

說著，只聽到敖敖對我說：“老師，我也想吃梨核兒。”接下來，每個小朋友都吃到了梨核兒。幾個小朋友還把梨核兒組合到一塊兒，一起擺了起來，看看桌子上的各種“成果”，有和苒苒一樣的小火車，有的是一個尾巴在前、一個尾巴在后的ABAB式序列。小小的梨核兒真是好吃又好玩。

反 思

本是一人一個梨，為了讓孩子練習點數，我們將它切開，增加點數的難度。沒想到，苒苒卻發現了梨核兒上剩下的果肉很好吃，這個神奇的發現還讓梨核兒成了班里熱門的玩具。還好，我同意了苒苒吃梨核兒的想法；還好，我給了苒苒在桌子上大擺梨核兒的機會。否則，我就不會發現原來梨核兒可以成為小伙伴們的玩具。今后，我想把更多的機會和可能交給幼兒！

苒苒媽媽的反饋

在下午備課的時間，我讓王老師將抓拍的照片發到班級媽媽群里分享。媽媽們一致反映孩子們“太有才了”。晚上回到家不久，我接到苒苒媽媽打來的電話。

“張老師，苒苒一周沒去幼兒園，我還擔心他會像小班一樣一休假就再不愿去幼兒園，會纏著我。可是，今天他離開幼兒園后的第一句話就是‘媽媽，您今天開心嗎，我很開心。他跟我說，今天在幼兒園總是得到表揚，自己監督小朋友擦嘴洗手，自己疊的被子特別整齊，還給小朋友們擺梨核兒，可開心了。他說他的梨核兒小火車特別長。回到家，給我講了一遍之后，還給下班后回來的爸爸、奶奶都講了一遍。回到家，他發現沒有梨核兒，還用筆給我畫出了他擺的小火車。”

在這里，什么樣的學習可能發生了

苒苒的數概念發展得很好，且很細心，不僅能一一對應點數，還能準確默數、報出總數，分糖梨做得一絲不茍。

苒苒善于發現生活中有趣的事情，想象力豐富，做出了那么有創意的火車。今天的小故事讓我和苒苒媽媽都看到了苒苒身上具備會發現、能創新的學習品質。

另外，遇到足夠吸引苒苒的事，他還是相當能堅持的，今天玩小梨核兒的過程就是證明。

下一步學習的機會和可能性

我要多在生活環節中進行分合游戲，讓苒苒有機會運用自己較高的數學能力，為大家做事，培養自信和耐心。

不僅是苒苒，其他孩子也都對玩梨核兒很感興趣。除了梨核兒，一日生活中還有哪些材料可以玩，我要多聽聽孩子們的意見，同時多在班里投放一些低結構的廢舊物、自然物，供孩子們進行創意游戲。