林莉
家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境,家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個意義上說,教師與家長是平等合作的伙伴關(guān)系,家長是幼兒園服務(wù)的對象,也是幼兒園教育的伙伴。
近年來,圍繞我園開展的一系列全園性主題活動,我們探索主題活動中的家園共育模式和策略,與家長在對話、親歷和互動中共同成長,營造合作型家園共育關(guān)系。這里所指的全園性主題活動,是我園為貫徹落實《指南》精神所開展的以幼兒為主體的,全園圍繞共同的主題所開展的綜合性活動。依據(jù)幼兒發(fā)展特點與規(guī)律,我們按照“興趣——經(jīng)驗——能力——習(xí)慣”的線索開展主題活動,而在主題活動中的家園共育,也與這個推進線索彼此呼應(yīng)。
在這里,以“我喜歡 希望你也喜歡”閱讀分享活動和“我們自己的圖畫書”自制圖畫書活動的開展為例,闡述主題活動中的家園共育。
活動
前期
按照主題推進線索,活動前期,我們重在激發(fā)幼兒的活動興趣,豐富相關(guān)認知經(jīng)驗,家園共育工作則重在交流和培訓(xùn),引領(lǐng)家長初步了解活動,愿意參與活動。
1.讓孩子做家園對話的橋梁
讓孩子做家園對話的橋梁,并不是單純地讓孩子做“傳聲筒”,向家長轉(zhuǎn)述老師的要求。在主題活動中,幼兒有豐富的經(jīng)驗和感受,讓孩子們介紹活動內(nèi)容,自主表達在活動中的感受和體會,更能吸引家長了解和參與到活動中。
例如,幼兒園要開展“我喜歡 希望你也喜歡”的閱讀分享活動了,對沒有閱讀分享經(jīng)驗的小班幼兒而言,爸爸媽媽就是很好的分享對象。……