主題活動中的家園共育模式初探

林莉

家庭和幼兒園是影響幼兒發展最主要的兩大環境，家長和教師分別是這兩大環境的施教者。從這個意義上說，教師與家長是平等合作的伙伴關系，家長是幼兒園服務的對象，也是幼兒園教育的伙伴。

近年來，圍繞我園開展的一系列全園性主題活動，我們探索主題活動中的家園共育模式和策略，與家長在對話、親歷和互動中共同成長，營造合作型家園共育關系。這里所指的全園性主題活動，是我園為貫徹落實《指南》精神所開展的以幼兒為主體的，全園圍繞共同的主題所開展的綜合性活動。依據幼兒發展特點與規律，我們按照“興趣——經驗——能力——習慣”的線索開展主題活動，而在主題活動中的家園共育，也與這個推進線索彼此呼應。

在這里，以“我喜歡 希望你也喜歡”閱讀分享活動和“我們自己的圖畫書”自制圖畫書活動的開展為例，闡述主題活動中的家園共育。

活動

前期

按照主題推進線索，活動前期，我們重在激發幼兒的活動興趣，豐富相關認知經驗，家園共育工作則重在交流和培訓，引領家長初步了解活動，愿意參與活動。

1.讓孩子做家園對話的橋梁

讓孩子做家園對話的橋梁，并不是單純地讓孩子做“傳聲筒”，向家長轉述老師的要求。在主題活動中，幼兒有豐富的經驗和感受，讓孩子們介紹活動內容，自主表達在活動中的感受和體會，更能吸引家長了解和參與到活動中。

例如，幼兒園要開展“我喜歡 希望你也喜歡”的閱讀分享活動了，對沒有閱讀分享經驗的小班幼兒而言，爸爸媽媽就是很好的分享對象。……