幼兒科學探究能力的觀察與指導

張穎茜 王英春 陳佳

探究是幼兒科學學習的核心，它既是幼兒科學學習的目標，也是幼兒科學學習的途徑，在人一生的教育中起到關鍵性的作用。“十二五”期間，我園深入開展了對幼兒科學探究活動的觀察與指導的實踐研究，探索如何準確觀察、分析幼兒在科學領域的核心能力，并利用觀察信息開展有效指導，從而提高教師科學領域教學的有效性。

明確幼兒能力水平，確定觀察框架

在實踐中發現，明確理清幼兒能力水平，能夠幫助教師準確把握觀察內容，明確觀察重點，正確解讀幼兒的探究行為，為科學教學實踐奠定基礎。

◆確定探究核心能力，形成教師觀察框架

根據幼兒科學探究的基本過程，我們首先將幼兒科學探究的核心能力確定為：發現問題的能力、收集信息和經驗的能力、建立猜想的能力、進行科學觀察的能力、進行科學實驗的能力、進行科學思維的能力和學習品質。確定探究核心能力后，將其與《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》目標等進行了比對，梳理出《幼兒科學探究學習框架》，使教師明確了幼兒各年齡段科學探究的發展目標、學習內容。

例如，針對進行科學觀察的能力，小班應達到“對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征”“認識常見的動植物，能注意并發現周圍的動植物是多種多樣的”“能感知和發現物體和材料的軟硬、光滑和粗糙等特性”；中班應“能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同”“能感知和發現動植物的生長變化及其基本條件”“能感知和發現不同季節的特點，體驗季節對動植物和人的影響”；……