圖形發散類游戲的指導策略

梁旭 周琳

21世紀是一個以知識創新為主導的知識經濟時代，因此培養具有創新精神和創新能力的幼兒已成為學前教育改革的主要潮流。

著名的心理學家吉爾福特指出：“人的創造力主要依靠發散思維，它是創造思維的主要成分。”在東方之星的課程里，為了能更有針對性地提高幼兒的發散思維能力，又把它細化分為行為發散、圖形發散、語義發散、符號發散等方面，并將其發展目標融入到有趣的游戲中。其中，中班“小魔法師”就是為提高幼兒圖形發散能力而設計的一個經典游戲。

圖形發散能力其實就是我們常說的圖形創造能力。圖形發散能力強的幼兒不但能在已有信息的基礎上進行充分的聯想、想象，產生各種新觀念和想法，而且還能發現、利用事物在空間上的相互關系，對復雜圖形進行再創新活動。

以下我們結合“小魔法師”游戲，與大家分享一些相關游戲的指導游戲策略。

提問的策略

提問是任何教學活動中必備的教學手段，有效的提問能對教師的教與幼兒的學起到積極的促進作用，能引發幼兒主動思考、探究。在圖形發散類游戲中，幼兒能否想出很多新奇、特別的答案，與教師有效的提問是分不開的，它是開啟幼兒“想象之門”的一把重要鑰匙。

1.通過提問明確發散任務的界限和范圍

圖形發散類游戲是有限定條件的，并不是讓幼兒漫無目的、天馬行空地進行想象。這個限定條件就是發散任務的界限（要求）和范圍，教師要做到對發散有要求，但又不能限制得太死。……