“翻轉課堂”模式在高職大學英語課堂活動中的應用與思考

胡少紅

[摘 要] 隨著高職學院學生大學英語網絡平臺的搭建，如何更好地利用該平臺，和課堂教學無縫對接，節省教師和學生的寶貴課堂互動時間，成為廣大高職英語教師思考的中心問題。分析了翻轉課堂模式在高職大學英語課堂活動中的應用，探討了“翻轉課堂”模式在高職大學英語視聽說、閱讀、語法和寫作等課堂活動中的應用，并針對當前大學構建英語翻轉課堂中存在的問題提出思考。

[關 鍵 詞] 高職大學；英語；翻轉課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0026-02

翻轉課堂，又稱反轉課堂，是從英語“flipped Class Model ”翻譯過來的術語，其基本思路是：翻轉傳統的學習過程，課前完成知識傳授，課堂上實現互動探究的模式。隨著高職學院大學英語網絡平臺的搭建，使翻轉課堂式教學模式變得可行。目前，高職高專學生的英語水平差異大，基礎薄弱， 利用翻轉課堂，可以改變“優等生吃不飽，基礎薄的學生吃不了”的狀況，也可減少教師的重復講解，且教學內容永久存檔，學生可反復學習，在實際教學中，學生的學更為關鍵。而翻轉課堂這種手段，增加了師生線上（網絡平臺的交流）線下（課堂教學中提問與討論）的接觸時間，使得同一課程同一話題的課堂會有不同的生動呈現。師生也可以通過教學網絡平臺共享時時更新的優質教育資源，而教師在課堂上的角色也發生重大變化，教師更多的責任是理解學生的問題和引導學生如何學會英語。

一、“翻轉課堂”模式在高職大學英語課堂活動中的應用

（一）視聽說翻轉課堂活動應用

根據高職學生的英語學習狀況，視聽說部分需從語音音標開始，課前的知識傳授分為多個短小的視頻音像資料，將48個音標發音視頻提前給學生學習，在課堂上安排不同難易度的活動考查他們掌握的情況，采納課堂探究的模式，翻轉課堂模式的好處在于教師可提供豐富多彩的視頻資料給學生，而學生可以根據自身的需要自主選擇學習內容，并且可以實現定制式的個性化學習，適時暫停、回放，學習的時間也可以自己做主，而通過在線平臺，教師盡量選擇學生感興趣的內容，如貼近生活的影視片段，歌曲，采訪，綜藝報導等熱門話題，教學中有關聽說的資料和資源也可以通過了解學生的困難點，對資料和視頻進行重新整合，并通過課堂互動和探究進一步吸收和消化知識，如果發現共同的錯誤，可集體糾正發音和詞句用法，也可在線和通過課堂巡視回答個別學生的問題，還可啟發學生通過小組討論解決疑問。

在學習“Job Interview”這個話題時，翻轉課堂的模式是將真實的面試視頻及面試口語經典對話、面試中需注意的問題等資料提前放在學習平臺上供學生自主選擇學習內容，教師通過網絡輔助完成面試稿的修訂與完善，學生準備道具，面試的職位、環節和材料，面試課堂活動就是設計成真實的情景模擬，以小組活動的形式開展：學生扮演成面試官和面試者，面試中需要提供個人英文簡歷（學生提前完成）。那么師生共同完成標準的面試英語會話，也討論面試所需要注意的問題，師生對活動完成的情況現場評議并打分。共同完成口語、聽力及寫作等實戰任務，注重學生綜合能力（研究、動手、交際、創造和小組合作等能力）的培養。

而第二課堂也配合進行有趣的課外口語活動，進行英語經典電影配音大賽，英文卡拉OK比賽、英文話劇節等豐富多彩的活動，讓學生有展示英語成果的舞臺，增加學習英語的興趣和信心。

（二）閱讀翻轉課堂活動應用

在閱讀教學中，翻轉課堂模式一改傳統閱讀教學模式中“詞匯、語言點、課堂講授”形式，改變學習過程中教師的灌輸型模式。比如在“Tips for Adjusting to Your College Life ”這篇閱讀文章中，首先將文章的詞匯語言點及課文講解視頻提前發至在線學習平臺，而在課堂活動中進行“一站到底式”的提問教學，讓學生分小組派同學輪番回答問題，采用加分制，學生的學習興趣盎然，實現了玩中學。

而在Travel & Tourism話題中，翻轉課堂模式首先介紹酒店的類型（hotel，motel，hostel，etc），旅游的問路、預訂酒店、登記入住、結賬離開的視頻及教學資料預先發至學習平臺給學生自主學習，學習測試是學生解決旅游中會碰到的實際問題，比如會制作旅游日程，看懂旅館英文網頁并能預訂房間，問路、兌換錢幣、填寫旅行時碰到的出入境卡等，可設計在學生在線練習或在課堂活動中完成，也可根據學生完成在線自我測試的情況適當調整課堂教學活動。

（三）語法翻轉課堂活動應用

在語法學習中，練習虛擬語氣非真實條件句用法時，先將非真實條件句的相關視頻及PPT資料發至在線網上平臺，將知識先傳遞給學生，學生根據自己的掌握情況選擇學習內容，減少課堂講授知識的時間，把時間節約到實際操練和語言的運用中來，課堂小組活動設計為：第一步，教師用Paul broke his leg yesterday in the street...作為故事的開頭；第二步，讓學生分組進行Story Chain 的活動，各小組按教師的故事開頭進行不同的故事接龍，每組各組員描述故事各接一句，完成故事內容；第三步，讓各組學生向全班口頭說出故事；第四步，設置句型： If Paul hadnt broken his leg...”練習虛擬語氣的用法。第五步，各組每位學生逐一用“If”作為開頭句型把原故事接龍完成。課堂教學是檢查學生掌握該語法點的吸收情況，并解決他們理解消化該句型的用法。通過每位學生的參與互動練習該句型，起到強化和實踐作用，知道在什么情況下能用這個我們漢語中沒有的句子類型。

（四）寫作翻轉課堂活動應用

在大學英語學習寫作poster（海報）時，采用小組活動分配各組完成1～2幅海報制作，翻轉課堂模式下，先提前一周將英文原版海報PPT發至在線學習平臺給學生學習模仿，讓他們了解掌握海報的類型及相關的詞匯及短語的用法，還增加配色技巧的PPT做參照和學習，并對他們在網上進行輔導、答疑及建議，比如，Christmas Party的海報，會建議學生選擇紅色、綠色和白色。力求每一小組海報作品圖文并茂，主題鮮明，字號凸顯，無明顯文字錯誤，顏色與主題搭配合適，掌握配色技巧，各組作品上傳至平臺，參與投票評選 ，在提高英文寫作水平的同時，加強團隊合作，提升審美水平，增加英語學習興趣。

二、“翻轉課堂”模式下開展課堂活動需注意的問題

（一）教育理念的改變是翻轉課堂模式的關鍵所在

學生在課堂上不再是被灌輸知識，而是在課堂上參與各種有意思的教學活動，而這些教學活動的前提是學生必須提前學習明白學科知識。翻轉課堂這個工具，其背后的教育思想和教育理念才是最關鍵的：培養的是人，不是考試機器；激發學生的學習熱情比教授知識本身更重要；培養學生深層理解，舉一反三的能力，而不是機械地訓練；教師不應該居高臨下，而是要像朋友一樣幫助學生成長。

改變傳統教學以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心和以學生接受知識為主的局面，引導學生開展自主、合作、探究、學習，使學生承擔學習的責任，成為學習真正的主人，改變學生，豐富、提升學生的情感、態度和世界觀，讓學生在英語學習中找到自信。希望看到學生對教師暢所欲言，喜歡教師大方直接地回應孩子們；喜歡學生對教師提出挑戰；也喜歡教師反駁學生的挑戰并反過來挑戰他們，課堂活動呈現的是手舞足蹈的爭論和活躍的活動現場，在“無序”中 “有序”表達。

（二）需改革傳統的課程評價方法，重視過程評價

隨著高職大學英語教學的課程改革推進，傳統的筆試一考定乾坤的評價方法，不能全面公平地評定學生。學生在平臺搜索信息、自學、提問、回答問題等的學習過程，都應該受到關注，都能反映他們的學習態度、能力、學習狀態和難點，而英語學習更應該重視英語的實際應用能力，需要建立一套完整的考核體系。

（三）對教師個人的知識量和工作時間提出更高要求

“翻轉課堂”模式對教師的知識儲備要求更高，翻轉課堂模式是通過師生、生生互動或者提問、活動來進行課堂教學的，課堂上的內容是時時更新和變動的，而課前的資料也需要不斷更新與優選，需要教師能夠高水平地選材；在課堂活動中，為培養學生的協作能力，不管是英文的聽力、口語、閱讀、語法、翻譯及作文，需專門設計成不同的課堂活動；且教師還要有很好的把控課堂的能力。

三、結語

大部分學生已經習慣了傳統的傳授模式的課堂教學流程，高職學生的英文基礎比較薄弱，對高職學生自主學習的意識和習慣的培養，還需要英語教師花大力氣一步一步地訓練與養成。教學設計上，大學英語教師要花工夫在線上線下教學視頻資料和課堂活動互動的主題和形式上研究和探討，這對師生是不小的挑戰。但是挑戰才能帶來改變，希望高職學生熱愛英語課堂，熱愛高職英語學習。“翻轉課堂”模式的應用，必將在改善英語教學模式，推動高職英語教學改革方面發揮關鍵作用。

參考文獻：

[1]汪洋.“翻轉課堂”在大學英語中的思考和探索[J].校園英語，2014（32）：72-73.

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