《集裝箱運輸實務》核心課程和數字資源建設研究現狀綜述

摘 要：核心課程和數字資源庫建設是當前職業教育關注的重點，是職教專業開展網絡教學的核心組成部分。本文就集裝箱運輸實務核心課程和數字資源庫建設的研究現狀進行梳理，把國內外教材建設和數字資源庫建設做一個概述，以便理清思緒為今后的工作研究做參考。

關鍵詞：核心課程 資源庫 建設 現狀 綜述

《集裝箱運輸實務》是物流管理專業的核心課程之一，該課程和數字資源庫建設問題關系專業建設現代化的進程，是開展現代化教學的核心組成部分。有必要把國內外相關教材建設和數字資源庫建設做一個概述，以便理清思緒為今后的工作研究做參考。

一、國外教材建設與評價狀況概述

課程建設的核心是教材建設，它能保證進行教學工作有序進行、促進教學秩序穩定有助于教學質量提高。英國倫敦工商會考試局（LCCI）教材別具一格特色鮮明。文字敘述十分精煉，毫無冗長生澀之感，所謂理論也只是講解實用技術原理，準則，規范等，而非學術觀點之爭。由于旨在以實踐知識和相關理論知識來發展學生的實踐能力，因此都是按照工作項目來組織大多數職業教育課程內容。美國特別注意不同的教材選用不同的作者，職業教育教材往往選用有一線教學和實訓指導經驗的老教師而不是學者。德國人一貫嚴謹務實其教材建設也如此。制作出來的教材每個實踐環節都是一個完整的“項目”可以單獨操作，因為在教材編寫前就對對職業崗位進行系統、全面的分析，列出每一個職業崗位必備的基本知識和實踐技能，然后在此基礎上設立一批實踐環節，目的在于讓學生通過項目的時間操作，一方面掌握知識與技能，另一方面逐步具備獨立計劃、實施與自我評價的能力。日本主管職業教育與培訓的是厚生勞動省，雇用促進事業團（現已更名為雇用能力開發機構）職業訓練部是編寫完成教科書，為“勞動大臣認定教科書”。在教材評價方面，國外行業協會在其中發揮重要作用。行業協會設置不同的獎項獎勵優秀的教材，評價的標準最主要是看內容是否滿足各方面的要求，是否體現職業教育的理念，編排形式是次要的。為了保證職教教材的更新，避免教師一本書念到底的現象，美國和其他幾個國家有使用同一本教材不能超過3年的要求，鼓勵出版新教材。

二、國內教材建設研究現象概述

物流專業課程建設在國內也得到了專家與同行的重視，一批學者和專業人士為此孜孜不倦辛勤耕作。李娟玲，岳朝暉從崗位需求和崗位能力的要求出發對物流專業核心課程建設的進行研究，他們認為核心課程的課程組成是高職人才培養中構建學生關鍵職業能力的課程結合，選擇并建設好相關課程就可以基本保證培養的學生達到人才培養目標中的主體目標，并可以基本體現出學校和專業的培養特色。同時核心課程的開發與建設是一個動態變化過程，院校專業建設者們應深入市場廣泛調研，及時了解畢業生的供求情況，并根據自身條件適當地進行調整。黃靜對中職物流服務與管理專業精品課程開發與教材建設進行了相關研究，提出精品課程及配套教材應符合的條件包括：課程定位準確、清晰；課程開發思路改革創新；課程內容選擇從崗位能力調研出發；教學方法相得益彰，此外還要注意確定好教材的體例結構。孫璐在研究四川省的中職學校的核心課程建設中，探討如何借優質核心課程建設的東風，整合課程內容改革、教學模式創新、評價體系轉變、配套教學資源的建設等，創建立體多維的專業優質核心課程，將中職學校課程改革落推進落實，使之成為提高物流服務與管理專業中職教育質量的良好契機。

三、集裝箱運輸實務課程建設現狀概述

在集裝箱運輸實務課程建設方面，邵凱在《基于 CBE模塊教學法的集裝箱運輸管理專業課程體系改革》中提出運用 CBE 課程模式開發課程的觀念，該模式的實施過程可分為五個環節：（1） 職業和崗位分析；（2）職業能力分析；（3）教學模塊分析；（4）教學開發；（5）教學實施。 王進在《開發集裝箱運輸學習領域課程方案的研究》中提出在集裝箱運輸課程建設中以工作過程為課程方案設計基礎，以真實工作任務或產品為載體，對物流管理專業的集裝箱運輸學習領域課程方案的開發進行了研究和探索，提出了開發學習領域課程方案的新思路。 謝曉東提出了引入“情景實驗”教學法的構想，在明晰了“情景實驗”教學系統構建思路的基礎上，對該系統的網絡結構、體系架構、硬件選擇和軟件功能等進行了初步設計，并以本校“情景實驗”教學系統的應用實效，展示了該系統對《國際集裝箱運輸》課程教學和學生實踐能力的促進與提升作用。

四、國外教學資源庫建設概述

數字資源庫建設方面，教育資源門戶網站的建立已不是個體現象，例如美國教育資源門戶網站、澳大利亞的EDNA等。總的來看，教育資源網站一般不直接提供下載，而是做資源整合，以目錄方式提供給用戶（除了基于Internet的免費在線雜志），并發布若干教育資源屬性，如：作者、主題、學科和關鍵詞等。 使用者需要資源必須以付費的方式獲取。網絡教育資源庫各國沒有統一定位。資源來源復雜，通過網絡鏈接或搜索引擎達成資源庫之間的數據流通，看似零散卻能為用戶提供高效全方位的服務。

五、國內教學資源庫建設研究概述

國內拓展教育資源庫的建設也在進行中，一批優秀的資源管理門戶網站已經形成（例如CNKI工程、國家基礎教育資源網等），它們通過不同形式的實踐，推動了教育資源庫的發展進程。但是在資源建設方面存在著以區域劃分各自為政，教學資源無法互補交流、重復建設嚴重、分散利用、效率較低的現象，優秀教學資源的無法推廣互動交流。資源庫規格不一、在檢索手段、資源格式與分類方法各不相同，信息無法共享交流也無法兼容。孫震在《我國職業教育信息化建設現狀及對策研究》中認為信息化資源建設在內容上從傳統的教學資源庫向基于知識點管理的積件庫過渡，在結構上從離散的素材型資源向結構化的主題資源單元過渡，在形態上從靜態的技術型資源向動態的智慧型資源過渡，在管理上從較單一功能“信息管理”向智能化“知識管理”過渡，實現課程教學信息資源的標準化、多樣化、多元化和開放化，構建公共課程、專業課程等各科門類齊全的課程資源庫，滿足中職示范校教師和學生的專業教學。王偉、鐘紹春等認為中職示范校數字化資源體系及信息化整體環境的建設應該基于本階段現狀，在滿足利用信息技術支撐基本教學的情況下，逐步開展應用層次提升的工作。數字化資源內容的開發和建設是中職示范校建設的重點，在建設過程中整體的方法策略應是先定標準、然后搭框架、再制定實施辦法和應用方案，通過行政手段來調動教師建設資源的積極性。劉建新等認為多媒體教學資源庫有很多優勢，比如能滿足備課和講課的要求，可以減少教師的重復勞動，如果功能完善、操作方便就能提高教學效率和效果。通過運用先進的科學技術，可以提供大量專業靈活適用性強的教學資料用于課堂教學，將教學資源的效益發揮到最大，豈不是能促進現代教育技術發展，加快現代教育改革步伐。通過核心課程和數字資源庫的建設研究現狀的綜述，可以為即將開展的集裝箱運輸實務教材和數字資源庫建設工作理清思路，促進教學模式改革、推進教學效率提高；也是為物流專業深化“國家示范性校項目”建設深化做出相應的貢獻。

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作者簡介：余敏（1982—），女，江蘇省揚州市人，學歷：碩士研究生，工作單位：江蘇省揚州商務高等職業學校，職務：教師，研究方向：物流管理。