淺談如何培養小學生對音樂課的興趣

劉慧

摘 要：培養學生對音樂的持久興趣是一項十分艱巨的工作。作為音樂教師，我們要盡自己的所能，認真上好每一堂課，積極創造一種音樂環境把學生包圍起來，帶給他們各種類型的音樂經驗，培養他們對音樂的理解、聽辨、想象和表達的能力，從而對音樂產生濃厚而持久的興趣。

關鍵詞：音樂課；興趣；寓教于樂；教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-042-01

興趣，通常是一把打開通往知識大門和成功之路的金鑰匙。培養學生對藝術的愛好，喚起學生對音樂的深刻而長遠的興趣是音樂教師的重要任務之一。下面就如何培養學生對音樂課的興趣問題，談談自己的一些粗淺體會：

一、設計有特色的教學常規，創造和諧、愉快的教學氣氛

藝術教育應當設計藝術性常規。為了更好地組織教學，突出音樂課的特點，并創造和諧、愉快的教學氣氛。我首先設計并采用了一些有特色的教學常規。

1、采用豐富的"琴語"。如用"1 3 5 i |i - ‖"表示"起立"；用"i 5 3 1 |1 - ‖"表示"請坐"；用"12 34|54 32|1 3 |1 -‖"表示"請安靜"等等。

2、恰當地運用"體語"。如在演唱中，用慢慢地仰起頭表示"漸高"；嘴角微微上揚表示"歡快"；左右輕偏頭表示"活潑"等。

3、把語言、音樂及舞蹈的基本動作融合起來，設計出"師生問好歌"、"表揚鼓勵歌"等。這些教學常規不僅活躍了課堂氣氛，大大提高了學生對音樂課的學習興趣，而且在不知不覺中培養了學生的音樂素質。其次，要創造和諧、愉快、活躍的教學氣氛與教師在課上的情緒及師生情是非常重要的。

二、以學生為主體，從實際出發，改革傳統的唱歌教學方法

唱歌教學是小學音樂教學大綱規定的一項重要內容，也是寓德育于音樂教學之中的一種最直接的表現形式。作為教師，我們要承認和尊重學生的主體地位，輔之以切合實際的教學方法，才能誘發學生的興趣，取得良好的教學效果。

1、抓住學生學習新歌的新鮮感，激發他們學習的積極性。用生動、形象的語言、故事、音樂游戲、范唱、直觀教具以及音響效果與視覺形象的刺激等導入形式，創設學習新歌的情境，使學生產生情感上的共鳴，從而激發學生學習的興趣。如教唱《火車開了》，教師可以設計一個開火車的游戲，讓學生在游戲中學唱，這樣學生樂于學、易于學，課堂氣氛也會十分活躍。

2、發聲訓練力求形象化、趣味化，盡可能與歌曲結合起來。傳統的發聲曲難以引起小學生的興趣，因此往往達不到訓練目的。而給發聲曲填上合適的詞或將發聲訓練與學習歌曲結合起來，效果就好得多。例如發聲曲1234|5-|555|555|5432|1-‖教師配上趣味化的詞，如“小雞怎么|叫—|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰嘰|嘰—‖”還可不斷變換動物的名稱和叫聲，再加上模仿動作，學生會很有興趣，而且還可啟發學生自己進行創作。

3、學唱樂譜要充分發揮學生聽與記的能力。唱譜是學生最感困難的，如果方法不當，就會引起學生的畏難情緒，因此教師要考慮學生識譜的實際能力而進行。低年級學生處在聽力的最佳時期，可在反復聽和模唱中學譜；高年級學生則可分樂句視唱，個別程度好的學生可帶領全班唱譜。讓學生靠聽和記憶來學譜，在某種意義上比視唱譜更有利于提高全面的音樂素質。

4、采取節奏、歌詞和歌譜相結合的學歌方法。傳統的唱歌教學是先學節奏和歌譜，后唱詞。種教學方法不利于學生對歌曲的理解，也影響學生學習的興趣。歌曲中的詞和曲有著密切的聯系，在教學中應將學詞和學曲有機的結合起來。我們可以通過歌詞的朗讀，讓學生在語言、語調的變化中體會旋律的變化。同樣也可以啟發學生在學譜時用歌詞去解釋音樂的某種意境，避免單調、乏味地學譜，提高學生的學習興趣。例如在教《小貓釣魚》時，我先讓學生隨著歌曲伴奏，按節奏有感情地朗讀歌詞，這樣既容易讓學生掌握休止符較多的節奏，降低學譜的難度，又能讓學生通過歌詞的朗讀，去體會旋律變化和歌曲的意境。學生可以很輕松地學會歌譜，這樣不僅增強了學生學譜的自信心，極大地調動了學生的積極性，培養了學習的興趣。

5、注意挖掘歌曲的內涵，用藝術感染教育學生。音樂是情感的藝術，它最容易激發感情，表現感情，而人的感情也最容易隨音樂而變化。教師在教歌時，要注意挖掘歌曲的內涵和感情因素，以情帶聲，以聲表情。例如《賣報歌》，學生往往只唱出歡快、活潑的情緒，這就需要教師給學生講述舊社會報童的苦難生活，給學生作充滿感情的范唱，從而感染學生，幫助他們體會歌曲的情緒，激發他們演唱的欲望。他們再唱時，有些詞句的速度就放慢了，吐字咬字也沉重了，天真的情緒中滿含了辛酸。情感是音樂的生命，學生能做到用歌聲表達情感，也說明了教師已成功地將德育滲透于教學中。

三、寓教于樂，把音樂知識趣味化、形象化，引發學生學習的欲望和興趣

在通常的觀念中樂理知識和技能訓練是枯燥、乏味的，然而它們又是音樂教學中必不可少的一個環節。面對十歲左右的小學生，教師只有寓教于樂，把理論知識趣味化、形象化，才能讓學生樂于接受、易于接受。例如為了讓學生認識五線譜，我先教手指五線歌，學生在邊唱邊做動作中，很快掌握了五線譜的五線四間。為了幫助學生掌握一些特殊的節奏型，我引導學生從生活環境中尋找相應的語言詞。如"向前看"的口令，好像×××切分節奏；"知·了"好像×·×附點節奏等等。

四、給學生創造自我表現的機會，提高學生的音樂興趣

音樂教學的任務，不僅是讓學生掌握音樂技能和技巧，會唱幾首歌曲，更重要的是要引起學生自我表現的欲望。因此，在教學的各個環節，教師都要積極創造條件讓學生參與活動。如通過律動、舞蹈及使用節奏樂器伴奏等活動，進行節奏訓練；通過游戲、競賽等形式，進行音高、音色的訓練等等。

五、充分利用各種教具豐富教學，激發學生學習音樂的興趣

根據小學生好動、好玩、好奇的心理特點，在音樂教學中，充分利用插圖、打擊樂器、頭飾等各種教具，既有助于啟發學生的思維，豐富想象，培養智力，加深對音樂的理解，又可激發學生學習音樂的興趣。例如在教《小雨沙沙》這首歌時，我首先通過圖片指導學生觀察并了解種子的生長過程，從而幫助學生掌握知識、記憶歌詞；然后又引導學生選擇合適的打擊樂器（沙球、木魚）為歌曲伴奏。既培養了思辨能力，訓練了技能，又充分調動了學生的學習興趣。