中國民族民間舞教學要“講規矩”

袁志敏

摘 要：中國民族民間舞是民族文化積淀的重要體現，民族民間舞的教學要繼承傳統與精華，同時要適應時代發展而創新，但無論是繼承還是創新都要“講規矩”。本文在分析目前中國民族民間舞教學存在問題的基礎上，論述民族民間舞教學“講規矩”的目的和意義，以及主要的措施和方法，期待能對中國民族民間舞教學有一些參考價值。

關鍵詞：中國民族民間舞 教學 講規矩

中國民族民間舞蹈是民族文化積淀的重要體現，它與音樂、美術、文學以及人的情感、理念融為一體，展示著一個民族的精神狀態、審美情趣與文化特征，本在特定的人群與地域中得到傳承與發展，隨著各民族文化交流的頻繁與藝術融合發展的趨勢，民族民間舞蹈從民間走向了專業舞臺，走進了專業的藝術院校。中國民族民間舞教學在舞蹈教學中的價值不言而喻。但是在關于中國民族民間舞的教學上，有人認為：學無定法，教無定法。因此在課堂教學手段與方法、甚至內容上都很隨意，結果導致教學系統性差，教學效果不佳。有人堅持：沒有規矩，不成方圓。結果，課堂教學基本照本宣科，簡單的將前人的經驗復制到今天的教學中，導致學生創新能力差。我們認為，中國民族民間舞的教學，既要講規矩，又要有創新，有破有立，講規矩是為了保證民族民間舞，所固有的內在民族屬性和民族特點，創新是為了保證民族民間舞適應時代需求，體現時代精神，展現時代風貌。

一、中國民間舞教學“講規矩”的原因

俗語說，名師出高徒。這說明在學生的學習過程中，教師水平與能力的高低是至關重要的。中國民族民間舞教學也是如此，有的教師注重民族民間舞舞蹈知識的傳授，有的教師教學方式單一化，有的教師教學又過于隨意化，結果培養出的學生或者“眼高手低”，或者“墨守成規”，或者“知識碎片化”。那么，在中國民族民間舞教學中存在哪些問題？應該如何破解這些難題？

1.教材的同質化嚴重。

關于中國民族民間舞的教材很多，如《中國民族民間舞教學法》、《中國民族民間舞基本功技巧訓練教程》、《中國民族民間舞蹈文化教程》、《中國民族民間舞教材》、《中國民族民間舞作品賞析》、《中國少數民族舞蹈教程》等，各個學校一般根據自己學校的特點與師資力量進行選擇，初衷是好的，但學生在校學習時間有限，專業課時間有限，因此，在教材的選擇與運用上難免有顧此失彼的感覺，而有些教材的內容彼此重復，有的教材彼此之間互相抵牾，同質化現象極其嚴重。教師的授課又是彼此獨立進行，那么教師之間所傳授的知識如果存在矛盾的地方，很多學生是無法一一分辨的，她們也只能根據自己的理解進行取舍，如果方向錯誤，她們在民族民間舞的未來發展也就堪憂了。

2.教學方法機械化。

有一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特。大學教師，包括中國民族民間舞的教師，由于受某些規定或者慣性思維的影響，她們不得不應付課時，完成任務，或者思想陳舊，多年的教學方法沿襲下來，不知變通，如有的老師認為舞蹈技術是第一位的，是最基礎的，因此她在教學過程中重技術輕能力，重動作輕情感；有的教師嚴格恪守專業規范，不允許學生有自己的發揮，不允許學生有破格的自我表現；有的教師單純強調情感、律動，忽視學生的舞姿與動作。這種教學法機械化導致學生的思維受限，即使有的學生想將各位老師的優點融合到一體，那也是一件非常困難的事情。

3.教學思想單一化。

大學教學與初中高中的教學思想不同，應該是開放性的，百家爭鳴，百花齊放。但事實上，中國民族民間舞是專業性強的一門藝術，前些年有“近親繁殖”（即本校讀書，本校就業，本校任職）的現象，結果祖師爺什么樣的教學思想，我就是什么樣的教學思想，結果教學陷入固定模式，缺少變化與創造，如果有膽大的弟子想突破藩籬，就有“欺師滅祖”之嫌。這幾年，盡管高校想各種辦法對外引進人才，但圈內的知名院校、知名教授、專家也是屈指可數的，統治整個行業或占據主導地位的聲音也仍是“權威的”的聲音。

二、中國民間舞教學“講規矩”的目的

中國民族民間舞是中國舞蹈教育的重要組成部分，建立一套科學、完整、獨立的教學體系，形勢所需，迫在眉睫。

1.“講規矩”是為了民族民間舞的動作與技巧得到自然傳承。

民族民間舞具有特定的民族、地域、風格特征，盡管它要隨著時代的發展而發生變化，但民族民間舞蹈的精髓，其特有的舞蹈動作則有嚴格的規范，需要堅守傳統，倡導自然傳承，倡導“原汁原味”流傳。因此，教師在教授民族民間舞時擁有自由發揮的權利，但這種發揮不能天馬行空、無所依傍，讓人觀后產生不倫不類的感覺。

2.“講規矩”是為了讓民族民間舞蹈的精神內涵與文化特質得到自然傳承。

民族民間舞蹈是民族精神、民族審美、民族觀念的外化，很多動作都具有象征性和深刻的文化內涵。盡管時代的發展，促進了思想的解放，舞蹈中也融入了許多現代的語匯，但每個民族所特有的精神氣質與內涵則需要適當保留。因此，民族民間舞蹈教學一定要講規矩，不能對傳統的民族民間舞蹈任意解釋，甚至曲解，向人們傳達錯誤的信息。

3.“講規矩”是為了將民族民間舞的美實現內與外、神與形的完美結合。

舞蹈是“美的化身”，民族民間舞蹈動作如果純天然，有些可能并不適合舞臺演出，有的可能已經不適應時代需求，因此，要想讓民族民間舞蹈的美更加真實、內涵更加深刻地展示出來，就需要教師通過高度美化和規范化的動作，遵守舞蹈創作規律，使原有的舞蹈動作富有節奏和韻律，從而使舞蹈動作更具有內涵，使演員通過美的形體動作透射出美的精神氣質以及人性美、人情美、人格美。

4.“講規矩”是為了更好地傳承民族民間舞蹈的風格性。

中國的民族民間舞各具風格，都有其代表性的動作，如傣族舞，整個身體在運動中呈現“三道彎”等。舞蹈作品在舞臺上展示的時候，風格從整體上體現出來，包括服裝、布景所顯示出來的特點。中國民間舞教學中必須具有舞蹈動作的規范性和技巧性、豐富的內涵、優美的形式、同時要注重民間舞的風格特點，只有這樣，才能使中國民間舞教學具備科學的、完整的、獨立的體系，才能夠提高中國民間舞教學質量，培養出更多的舞蹈優秀人才。

三、中國民間舞教學“講規矩”的意義及主要內容

在民族民間舞教學中，存在這樣一種錯誤認識，只要教師動作示范準確，有一定的藝術表現力，學生模仿教師就可以了；還有人認為只要教師熟悉動作，課堂上能作即興講解，毋需考慮教學是否“講規矩”。事實上，舞蹈藝術更需要老師運用多方面的、準確生動而又良好的教學語言去傳情達意，以提高學生形成鮮明的理解力和藝術想象力，從而達到提高教學質量的目的。

1.教師在民族民間舞教學中“講規矩”，才能把教材里的每一個動作準確地傳授給學生。

示范動作的準確，是民族民間舞教師必須具備的基本能力。舞蹈教學是一種直觀教學，是通過身體來傳授知識。如果教師都舞蹈本身的動作都不能示范到位，講解到位，那么學生自然也就無法把握所學舞蹈節奏是否準確、動作發力是否準確、情感把握是否準確，如果教師在教學中隨意發揮，隨意創造，不講規矩，那么學生很可能學到的是不倫不類的舞蹈動作，如果基本動作都不準確，那么所謂的情感表現力等更無從談起。

2.教師在民族民間舞教學中“教學語言”要“講規矩”。

教學語言講規矩是要求教師能夠用準確的語言講述所舞蹈的民族特征、動作要領、情感意境等內容，并且讓學生能夠分析出眾多的民間舞舞動作各自的發力點、用力方法及內在韻律都不同，使學生明確動作訓練的目的和訓練價值。如在蒙古舞教學中，教師既要示范動作，還要準確描述蒙古舞硬肩、柔肩、甩肩、雙動肩及碎抖肩等動作的特點。如講解東北秧歌的“上上動律”，就要明確發力點在腰上，牽動著肩，而不是肩帶動腰，如果把發力點說成在肩上，就是一種錯誤的說法。如何讓自己的語言“講規矩”，可以采用形象的啟發語言來進行提示。在教授某一民族舞蹈時，將所屬民族的生活習俗、精神風貌、性格特點、生活服飾、語言特色等對學生進行描述，讓學生去體會和想象這種民族之感，使之帶動身體感覺，捕捉民族形象。二是物體形象啟發。如：蒙古舞的碎肩，像風吹窗戶紙的感覺；藏舞的孩子舞步，柔韌感像走在松軟的草坪上；膠州秧歌中慢扭步動作形態，像蛇的身子的蠕動；朝鮮舞中男子的扔手動作，像一片大白菜葉子甩下來的感覺；鼓子秧歌的基本體態站相，像泰山一樣等等，這些形象的比喻，都能幫助學生找到動作的內在感覺。

3.課堂教材要“講規矩”。

教材的科學實用性決定著教學質量教學效果。首先主干教材要“講規矩”，能夠成為典范教材的，一般都具有應用時間久、應用范圍廣、可操作性強等特征，因此，高校在選擇教材時應充分聽取專業教師的意見，選擇優質教材。輔助性教材也要“講規矩”，主干教材在注重知識的全面、系統等因素外，輔助教材應是對主干教材的某些或某部分知識的深化，重在對學生潛力的開發和個性能力的拓展。

4.課堂組織要“講規矩”。

課堂組織對教學計劃的順利完成和教學質量、教學效率的提高有著重要的作用。無論教材如何好，教師能力如何強，如果課堂組織上不“講規矩”，那么師生之間的溝通就會存在障礙，教師不能很好地傳授自己的本領，學生也不能很好地接受所學的內容。課堂組織包括課堂氣氛調節、課堂秩序組織、學生能力調整、教師自我調節、教學內容實施、教學時間利用、教學手段應用等。教師應根據自己所教授的內容的特點，根據學生的特點，綜合運用各種方法來組織中國民族民間舞的課堂教學。

總之，中國民族民間舞教學是一種交流，是一門藝術，是一門科學。“講規矩”可以提高教學質量和教學效率，為教學的科學化提供正確途徑，學無止境，教無定法，這樣才能將中國民族民間舞蹈教學提升到新的水平。

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作者單位：沈陽音樂學院舞蹈學院