龍巖學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

周晨

摘 要：龍巖學(xué)院是閩西高校教育中唯一具有音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)校，雖從2004年始辦以來(lái)在鋼琴教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但由于各地域不同地理、政治、經(jīng)濟(jì)、人文等因素的影響，各地區(qū)發(fā)展并不均衡，相比于發(fā)展較快的大城市及其沿海地區(qū)，偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展相對(duì)弱后，閩西鋼琴音樂(lè)的發(fā)展也不例外。筆者從樹(shù)立學(xué)生就業(yè)觀、提高教師綜合素質(zhì)、創(chuàng)作閩西鋼琴音樂(lè)及其優(yōu)化閩西鋼琴辦學(xué)特色等方面探索教學(xué)改革的相關(guān)策略，希望對(duì)高校鋼琴教育發(fā)展較緩慢的偏遠(yuǎn)地區(qū)提供一定的幫助。

關(guān)鍵字：龍巖學(xué)院 鋼琴教學(xué) 改革策略

迄今為止，龍巖學(xué)院是閩西高校教育中唯一具有音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)校，音樂(lè)學(xué)專業(yè)（專科）2004年始辦于原龍巖學(xué)院教育系，2007年音樂(lè)學(xué)專業(yè)升為本科，自2008年龍巖市高校音樂(lè)教育專業(yè)正式招生以來(lái)，為龍巖地區(qū)和福建省培養(yǎng)了許多音樂(lè)人才，在近幾年的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鋼琴課程作為高校音樂(lè)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有非常重要的作用和價(jià)值。在閩西高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)中，如何在有限的教學(xué)條件下，取得良好的教學(xué)效果，是我們所要關(guān)注并解決的核心問(wèn)題。

一、 龍巖學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的不足

龍巖學(xué)院是經(jīng)中華人民共和國(guó)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的實(shí)行“省市共建、以市為主”管理體制的全日制多科性本科院校。學(xué)校坐落于著名革命老區(qū)——福建省龍巖市，是根植并成長(zhǎng)于紅土地的唯一一所本科院校。前身為創(chuàng)辦于1958年的龍巖師范高等專科學(xué)校，2001年原福建資源工業(yè)學(xué)校并入龍巖師范高等專科學(xué)校，2004年5月，正式升格更名為龍巖學(xué)院。2008年7月成立藝術(shù)系，2015年更名為藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“藝術(shù)院”），現(xiàn)開(kāi)設(shè)有音樂(lè)學(xué)（本科<師范類>）、音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)表演、舞蹈方向，本科<非師范類>）、美術(shù)學(xué)（本科<師范類>）、美術(shù)學(xué)（藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，本科<非師范類>）產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)（室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)方向）五個(gè)本科專業(yè)。其中，音樂(lè)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有全日制在校本科生286人，專任教師24人，其中副教授3人，具有講師以上職稱或碩士研究生學(xué)歷的教師16人。音樂(lè)學(xué)專業(yè)下設(shè)音樂(lè)理論與舞蹈、聲樂(lè)、鋼琴、管弦樂(lè)等教研室。下面筆者將從學(xué)生現(xiàn)狀、教師現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀三個(gè)方面對(duì)龍巖學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的不足進(jìn)行闡述：

1.學(xué)生現(xiàn)狀。

（1） 學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)及其綜合素質(zhì)總體上呈現(xiàn)出較為薄弱的現(xiàn)狀。

①低年級(jí)學(xué)生鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱。

近年來(lái)，福建省音樂(lè)類考生均要參加全省統(tǒng)一考試，龍巖學(xué)院藝術(shù)院按“文化分與專業(yè)分3：7”的綜合分錄取，招收學(xué)生的分?jǐn)?shù)段基本集中于福建省音樂(lè)考生中的中下游，經(jīng)過(guò)平行志愿的篩選，我院很難招收到分?jǐn)?shù)高的生源，也就是我院的生源中很難有專業(yè)分?jǐn)?shù)很高或者文化分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生。本院生源鋼琴水平情況分成三類：高考前未接觸過(guò)鋼琴，甚至不會(huì)看五線譜；高中階段“半路出家”，艱苦訓(xùn)練學(xué)會(huì)了一首鋼琴作品應(yīng)付高考；從小學(xué)鋼琴，但是由于聲樂(lè)水平一般或文化成績(jī)一般導(dǎo)致綜合分不高而錄取到本院。其中，大多數(shù)生源情況集中于前兩類，這就造成了我院低年級(jí)學(xué)生鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)狀。

②高年級(jí)主修生鋼琴演奏能力和綜合音樂(lè)素養(yǎng)有待提高。

高年級(jí)學(xué)生由于考主修的壓力，往往會(huì)忽略基本功的訓(xùn)練和鋼琴演奏理論方面的學(xué)習(xí)，一味追求難度大的作品“硬啃”下來(lái)參加考試拿高分，有些主修生的鋼琴水平還達(dá)不到車爾尼299的基本要求，甚至連基本的手型、觸鍵都還未建立起正確的理念，就選擇李斯特《匈牙利狂想曲》參加期末考試，就這樣，每學(xué)期“啃”一首大作品，能流暢演奏就已經(jīng)很不錯(cuò)了，根本無(wú)法顧忌節(jié)拍節(jié)奏的嚴(yán)謹(jǐn)性、音樂(lè)情感內(nèi)涵的處理，以及舞臺(tái)表現(xiàn)等。

③高年級(jí)非主修生鋼琴水平參差不齊。

高年級(jí)非主修生的鋼琴水平主要集中為兩類情況，一類學(xué)生由于沒(méi)有主修鋼琴，院系不再安排其鋼琴技能課程，因此這類學(xué)生如釋重負(fù)，基本不再練琴，到大四畢業(yè)時(shí)，鋼琴水平幾乎退化到入學(xué)時(shí)的水平；另一類學(xué)生雖然沒(méi)有考上鋼琴主修，但是課后繼續(xù)找老師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持練琴，在沒(méi)有考主修的壓力下反而接受了更為系統(tǒng)和專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)。

（2） 視奏能力較弱。

養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，是學(xué)琴過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一。多數(shù)的學(xué)生在初學(xué)鋼琴時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成“視奏”的習(xí)慣，教師也可能很少?gòu)?qiáng)調(diào)“視奏”的重要性。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)琴的過(guò)程中已經(jīng)養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，例如，采用“翻譯法”、“肌肉記憶法”等不良的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)行記憶練習(xí)。所謂的“翻譯法”，即指學(xué)生會(huì)通過(guò)各種方法避免多看五線譜，例如把“中央C”記寫(xiě)成簡(jiǎn)譜“1”、“dol”、“C”等，而所謂的“肌肉記憶法”則是反復(fù)彈奏作品無(wú)數(shù)遍后，靠手的肌肉形成慣性而將作品記憶下來(lái)，一旦演奏中段，則無(wú)法繼續(xù)演奏，只能從頭開(kāi)始才能找手指運(yùn)動(dòng)的慣性！

（3） 即興彈奏能力較弱。

本院的學(xué)生就業(yè)方向主要集中于中小學(xué)教師，而“鋼琴即興彈奏”是全國(guó)各地多數(shù)中小學(xué)教師招聘考試面試必考的項(xiàng)目，且此項(xiàng)技能也是中小學(xué)音樂(lè)教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。但是，本院學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)十分薄弱，例如樂(lè)理、和聲、曲式分析這些專業(yè)課程學(xué)得不夠扎實(shí)。眾所周知，樂(lè)理和和聲課程掌握得如果不扎實(shí)，即興編配的學(xué)習(xí)就更是舉步維艱，加之低年級(jí)本身鋼琴基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)，很難達(dá)到鋼琴即興彈奏課程的基本要求。

2.教師現(xiàn)狀。

（1） 師資力量不足。

目前，龍巖學(xué)院藝術(shù)院鋼琴教研室教師共8人，其中鋼琴方向教師共3人，另5人由聲樂(lè)、作曲、西方音樂(lè)史、古箏方向教師兼任。鋼琴課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的技能課，以教師講解、示范為主要特點(diǎn)，要求鋼琴教師舉辦較強(qiáng)的鋼琴演奏能力，而諸如聲樂(lè)、作曲、西方音樂(lè)史、古箏等方向教師的鋼琴演奏能力顯然有所欠缺，鋼琴方向教師人數(shù)太少，師資力量嚴(yán)重不足。

（2） 師資結(jié)構(gòu)不夠合理。

目前，龍巖學(xué)院藝術(shù)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)下設(shè)音樂(lè)理論、舞蹈、聲樂(lè)、管弦樂(lè)、鋼琴等幾個(gè)教研室，專人教師24人中，17位教師都有兼任2門以上專業(yè)課，例如聲樂(lè)教師兼任鋼琴課、二胡課；鋼琴教師兼任合唱與指揮課；二胡教師兼任歌唱語(yǔ)言訓(xùn)練課等，這就導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)十分不合理。當(dāng)然，本院成立初期，由于師資力量匱乏，教師供不應(yīng)求，一人兼任多門課的安排符合當(dāng)時(shí)的院情。而目前，藝術(shù)院已擴(kuò)大師資力量，專任教師已有24人，一如既往地由一人兼任多門課的體制顯然有待完善。

（3） 鋼琴教師演奏能力有待提高。

目前，8位任鋼琴課的教師中，1位畢業(yè)于師范類鋼琴教育方向（本科），2位分別畢業(yè)于國(guó)內(nèi)和國(guó)外鋼琴演奏方向（碩士研究生），另5位為其他方向?qū)W士或碩士。3位鋼琴方向教師任職以來(lái)，僅有一位舉辦過(guò)個(gè)人獨(dú)奏專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，同時(shí)，由于年齡或者個(gè)人的原因，3位教師均很少參加省級(jí)以上鋼琴方向的演出或比賽。而另5位教師有自己更主要的專業(yè)領(lǐng)域需要研究，精力有限。

（4） 鋼琴教師教學(xué)能力有待提高。

目前，本院低年級(jí)學(xué)生的鋼琴水平普遍集中在車爾尼599和鋼琴基礎(chǔ)教程第二冊(cè)；高年級(jí)主修生的鋼琴水平參差不齊，盡管她們?yōu)榱嗽谥餍蘅荚囍腥〉煤贸煽?jī)都會(huì)選取難度較大的作品，但她們的真實(shí)水平主要集中在車爾尼849和鋼琴基礎(chǔ)教程第3-4冊(cè)，這值得教師深刻反思！

3.教學(xué)現(xiàn)狀

（1） 培養(yǎng)計(jì)劃脫離社會(huì)實(shí)際。

本院教學(xué)內(nèi)容涉及基本練習(xí)、練習(xí)曲以及自選樂(lè)曲，而社會(huì)對(duì)于鋼琴方面的需求主要集中在鋼琴伴奏、鋼琴教學(xué)方面，而本院大三才開(kāi)設(shè)一年的鋼琴伴奏課程和一個(gè)學(xué)期的鋼琴教學(xué)法課程（且鋼琴教學(xué)法與西方鋼琴藝術(shù)史合并為一項(xiàng)課程），這與社會(huì)需求存在較大出入。

（2）學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。

本院低年級(jí)學(xué)生學(xué)時(shí)為每周一節(jié)，一節(jié)15分鐘，在學(xué)時(shí)方面嚴(yán)重不足，造成學(xué)生總體鋼琴水平難以提高。

（3）教學(xué)大綱不完善。

目前，本院并未有詳細(xì)的教學(xué)大綱，只有《考試大綱》。當(dāng)然，這與鋼琴課教學(xué)具有個(gè)體性，在教學(xué)中需要遵循“因材施教”的原則有直接的關(guān)系，很難制定一份通用的教學(xué)大綱，但仍然可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求、實(shí)踐需求制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。

（4）教學(xué)模式不夠合理。

本院教學(xué)模式不夠合理，主要集中在“一對(duì)一”的小課模式，沒(méi)有采用大課與小課并行的模式。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，每周15分鐘“一對(duì)一”的鋼琴小課讓教師較難開(kāi)展課程，較難將知識(shí)點(diǎn)講解清楚。

二、 閩西高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的策略研究

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立就業(yè)觀。

高校鋼琴專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中在中小學(xué)音樂(lè)教師、各地劇團(tuán)鍵盤(pán)手、琴行全職鋼琴教師、兼職鋼琴教師或推銷員、自主創(chuàng)業(yè)等。從就業(yè)前景和經(jīng)濟(jì)來(lái)源的角度看，

本專業(yè)就業(yè)方向較被大家認(rèn)同的是中小學(xué)音樂(lè)教師兼任琴行鋼琴兼職教師，因?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教育工作壓力并不大，既能給就業(yè)者帶來(lái)一定的穩(wěn)定收入，還能為工作者提供較多屬于工作之余的時(shí)間兼職琴行的社會(huì)鋼琴音樂(lè)普及工作。而如今，中小學(xué)音樂(lè)教師招聘人數(shù)有限并趨向飽和，招聘考試大綱與大學(xué)本科四年的各項(xiàng)課程緊密相關(guān)。另外，對(duì)于師范類高校鋼琴畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)奏技術(shù)并不是社會(huì)所需，更迫切需要的是鋼琴教學(xué)能力和鋼琴伴奏能力。作為培育角色的高校領(lǐng)導(dǎo)及其教師，應(yīng)該在新生入學(xué)時(shí)舉辦學(xué)籍管理、考試模式、獎(jiǎng)懲模式、做人做事、就業(yè)方向等各類講座，讓新生在入學(xué)之時(shí)就能夠樹(shù)立正確的就業(yè)觀，使他們?cè)诖髮W(xué)四年能夠有目標(biāo)、有方向地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)初舉辦迎新晚會(huì)和期初鋼琴摸底考試，有利于增強(qiáng)新生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)他們更努力地練琴。

2.增強(qiáng)師資力量，提高教師綜合能力。

高校鋼琴教師的綜合能力包括演奏能力、教學(xué)能力、科研能力等方面，這些因素直接影響教學(xué)效果。在提高教師綜合能力方面，應(yīng)該制定相應(yīng)的培養(yǎng)教師方案。例如：要求每位教師每?jī)赡昱e辦個(gè)人鋼琴獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)或師生音樂(lè)會(huì)或?qū)ｎ}音樂(lè)會(huì)等，一方面促進(jìn)教師堅(jiān)持練琴，一方面促進(jìn)教師認(rèn)真教學(xué)，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)會(huì)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提高演奏實(shí)踐和展示教學(xué)效果的平臺(tái)；要求每位教師每學(xué)期必須開(kāi)2次以上的公開(kāi)課，采用教師-學(xué)生雙向評(píng)比的模式對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將該項(xiàng)成績(jī)納入學(xué)年期末考評(píng)；要求每位教師期末必須提交本學(xué)期教學(xué)總結(jié)及其反思與改進(jìn)的方向。

3.優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃，增加課程學(xué)時(shí)。

目前本院培養(yǎng)計(jì)劃中與鋼琴相關(guān)的課程有《鋼琴》、《鋼琴》（主修）、《鋼琴教法與鋼琴藝術(shù)史》、《鋼琴伴奏》、《畢業(yè)論文》、《畢業(yè)匯演》等。其中，低年級(jí)的《鋼琴》課程為每周1/3節(jié)，即三人一節(jié)，這對(duì)于有多年鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然是“吃不飽”，而對(duì)于從未接觸過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是“不消化”。

優(yōu)化培養(yǎng)方案一：增加低年級(jí)《鋼琴》課程課時(shí)，從每周3人1節(jié)增加到每周2人1節(jié)。

優(yōu)化培養(yǎng)方案二：根據(jù)入學(xué)初的鋼琴摸底考試將學(xué)生的情況分為三類，針對(duì)有多年鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，采用1人1節(jié)的“一對(duì)一”教學(xué)模式；針對(duì)接觸過(guò)鋼琴但基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生采用2人1節(jié)的“一對(duì)二”教學(xué)模式；針對(duì)從未接觸鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生采用大班基礎(chǔ)課教學(xué)。

優(yōu)化培養(yǎng)方案三：新生入學(xué)仍以3人1節(jié)《鋼琴》課程的模式進(jìn)行教學(xué)，將《鋼琴》主修考試的時(shí)間提前一年，即大一下學(xué)期進(jìn)行《鋼琴》主修考試，考上的同學(xué)《鋼琴》主修課每周1人1節(jié)，未考上的同學(xué)進(jìn)行大班教學(xué)，或著重《鋼琴伴奏》課程的學(xué)習(xí)。

優(yōu)化培養(yǎng)方案三：將《鋼琴教法》與《鋼琴藝術(shù)史》分成兩門獨(dú)立的課程，一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)該先對(duì)《鋼琴藝術(shù)史》有一定的了解了，才能夠談《鋼琴教法》，因此，第二學(xué)年上學(xué)期應(yīng)該先開(kāi)設(shè)《鋼琴藝術(shù)史》的相關(guān)課程，第二學(xué)年下學(xué)期再開(kāi)設(shè)《鋼琴教法》。

優(yōu)化培養(yǎng)方案四：增加《鋼琴伴奏》課程的學(xué)時(shí)到兩個(gè)學(xué)年，且在第二學(xué)年和第三學(xué)年這兩個(gè)學(xué)期分別開(kāi)設(shè)，前學(xué)年主要進(jìn)行“正譜伴奏”的學(xué)習(xí)，后學(xué)年主要進(jìn)行“即興伴奏”的學(xué)習(xí)。《鋼琴伴奏》課程與社會(huì)需求緊密相連，無(wú)論是中小學(xué)教師還是社會(huì)音樂(lè)工作者，都務(wù)必掌握一定的鋼琴伴奏技能。

優(yōu)化培養(yǎng)方案五：我院目前畢業(yè)論文大多出現(xiàn)“題目太大，內(nèi)容空洞”的問(wèn)題，而培養(yǎng)計(jì)劃只在第四學(xué)期的《音樂(lè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作》，對(duì)于本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，很難在一學(xué)期中學(xué)會(huì)論文寫(xiě)作的基本思路和構(gòu)建獨(dú)立的論文寫(xiě)作邏輯。

優(yōu)化培養(yǎng)方案六：拓寬《畢業(yè)論文》的要求，學(xué)生可以自由選擇以《畢業(yè)論文》或《畢業(yè)設(shè)計(jì)》的方式完成此項(xiàng)任務(wù)，《畢業(yè)設(shè)計(jì)》可以圍繞某一主題策劃和設(shè)計(jì)一場(chǎng)晚會(huì)或者音樂(lè)會(huì)。筆者認(rèn)為，晚會(huì)的策劃和論文的寫(xiě)作同等重要，且在實(shí)際的工作中更加實(shí)用。

優(yōu)化培養(yǎng)方案七：針對(duì)主修鋼琴的學(xué)生增設(shè)《鋼琴的構(gòu)造與調(diào)律》課程，使學(xué)生更加了解鋼琴的構(gòu)造、發(fā)音原理、律制等問(wèn)題，更好地學(xué)習(xí)鋼琴，并且能夠?qū)W會(huì)一定的調(diào)律技術(shù)，適用于實(shí)際工作中。

4.完善教學(xué)大綱，注重舞臺(tái)實(shí)踐，突顯辦學(xué)特色。

目前我院的教學(xué)大綱與考試大綱基本配套，即教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)訓(xùn)練（包括音階、琶音、和弦）、《鋼琴基礎(chǔ)教程》、《車爾尼599》、《車爾尼849》教材配套教師為學(xué)生選的加試樂(lè)曲為主。

完善大綱方案一：豐富教學(xué)教材，必彈作品的選擇不一定局限于《鋼琴基礎(chǔ)教程》和《車爾尼599》。關(guān)于必彈作品的選擇，應(yīng)該涉及到每個(gè)音樂(lè)時(shí)期的作品，量盡量多，學(xué)生們不同的選擇將會(huì)讓彼此有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)更多的作品。甚至我院應(yīng)該致力于編寫(xiě)教材，選擇更多既適合學(xué)生又能夠突顯辦學(xué)特色的優(yōu)秀作品作為《鋼琴》課程的教學(xué)內(nèi)容。

完善大綱方案二：一般說(shuō)來(lái)，視奏能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)度就快，學(xué)習(xí)的作品就多，質(zhì)量也好。因此，建議增設(shè)“視奏”方面的教學(xué)內(nèi)容及其考試內(nèi)容，使學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)鋼琴作品。

完善大綱方案三：目前，我院學(xué)生在鋼琴演奏方面很難有機(jī)會(huì)上臺(tái)實(shí)踐，而《鋼琴》是一門重實(shí)踐的課程。建議增設(shè)“周末音樂(lè)會(huì)”、“專題音樂(lè)會(huì)”、“師生音樂(lè)會(huì)”、“綜合型晚會(huì)”等考核模式，為學(xué)生提供更多上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，也在一定程度上豐富鋼琴考核模式，促進(jìn)雙贏。

完善大綱方案四：在教學(xué)大綱的必彈作品中增加具有閩西音樂(lè)風(fēng)格的鋼琴作品，例如劉福安改編的鋼琴曲《采茶撲蝶》、董曉梅創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《客家山歌》、郭立紅創(chuàng)作的鋼琴組曲《閩西賦》、李村鋼琴獨(dú)奏曲《“落水天”主題變奏曲》，使學(xué)生更加了解閩西鋼琴音樂(lè)和閩西音樂(lè)文化。

結(jié)語(yǔ)

鋼琴課程在高校音樂(lè)專業(yè)教育中占有舉足輕重的地位。偏遠(yuǎn)地區(qū)包括閩西龍巖學(xué)院在內(nèi)，只有全面引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、大力加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)、創(chuàng)作更多屬于本土地區(qū)的鋼琴音樂(lè)并緊接地氣優(yōu)化本土辦學(xué)特色，才能尋得屬于自己的發(fā)展之路。

作者單位：福建省龍巖學(xué)院