班級管理中的責任制

張秀君

我從事教育工作近20年，從踏入教育這一行至今一直擔任班主任工作，這么多年探索尋覓，曾經因為工作瑣碎而感覺到班主任工作真累，簡直是身心疲憊，怎么才能當好班主任呢？在成功與失敗中，我一次次反思，一次次總結。今天對班級管理工作中取得成功的——“責任制”和大家進行交流，共同進步。我的班級管理中采用的“責任制”來自一次偶然的班級事件。

事件：為美化教室環境，創建一個溫馨、舒適的學習園地，學校要求每班在教室內窗臺擺放鮮花，這也作為班級考核的一項內容。記得一開學，我就著手此事。我規定上學期以抱過花的學生這次不抱，指派家離學校近的十四五個學生每人抱來一盆。并聲明獎勵條件：抱花來的學生在班級明星欄加愛心一顆。這是個加分受表揚的好機會，我猜想這些學生肯定會非常樂意，而且會把這事做好。

下午到校，我一走進教室就傻眼了——所有的花盆都巴掌般大小。看，一盆中長著棵五寸長的金錢樹，一盆內插著兩根筷子一般高的虎皮令箭，一盆則是半死不活的、葉子發黃了的吊蘭，其余幾盆也大經相同。天呢！這還算是花？別說是來美化環境，簡直是影響市容。我頓時火冒三丈，厲聲喝道：“明天重新抱！”可第二天的情形比第一天好不了多少。當時我真生氣了，站在教室里瞪著在座的學生。怎么辦？氣歸氣，為了班級發展和建設還得想辦法，怎樣才能調動學生，讓他們抱來的花能撐過眼？氣頭上的我，狠下心來了硬的：“一、以大組為單位，每組必須抱來兩盆，花不求名貴，但須大氣、美觀；二、哪組抱來的花過不了關，不僅將花扔到垃圾堆，而且還罰搞衛生，至少三周。這事由組長負責，組內商量定奪。”

同樣是下午，我推門走入教室，看到的情況是大不一樣，三個窗臺都擺滿了花，連講臺上都擺著三四盆。這些花色鮮葉茂，其中兩盆鳳仙花特別引人，朵朵花水靈靈的，顏色艷麗無比。兩盆圣誕樹個頭足有六七十公分，葉子綠油油的，十分茂盛。一盆金錢樹，三十公分左右，那一片片葉子油黑發亮，很富有生命力，簡直如一棵挺立在天地間的小樹。那擺放在書架上的吊蘭，長長的葉子彎彎的下垂著，特別優雅美觀……看著這些花，我笑著對學生們說：“每組都過關！”只聽驚爆出一聲“耶！”孩子們都笑了，我也笑了……

事后，我思考著整件事，不由聯想到了我們國家實行的“家庭聯產承包責任制”。我的這一做法不就是“承包責任制”嗎？以前班級中的許多事都如“吃大鍋飯”：“干與不干一個樣”“干好干壞一個樣”。這不僅調動不起學生們的積極性，還將原先思想上進的學生的積極性給腐蝕了。現在責任到個人，責任到各組，誰做不好就會受罰，不做就會吃虧。一個比一個積極，一個比一個能干。從那以后，班級里的許多事我都采用此法，如征收手抄報、打掃衛生、集體勞動、按時到校，甚至包括學習、紀律的方方面面，效果相當不錯。并且在這一系列活動中，學生的積極性和集體榮譽感都有了明顯的提高。責任制，的確是班級管理中的一良方。

在班級管理中我也采用了這種方法，其效果是特別值得人驕傲的。我記得有一句話說：“管理的成功就在于使每一個人都感到自己的重要。”學生是班級的主人，在班級管理中應該充分發揮學生的主動性和創造性，讓每個學生都成為班級管理的參與者。在最近制定的班級管理方案中，我把班級管理的責任按專項承包制的方式分解到每個學生頭上。以小組為單位，將小組內的紀律、學習、清潔衛生等方面的任務分別承包給幾個同學，他們可以在老師的協助下，自主制定管理方式、獎懲制度，同時接受來自本小組其余同學的監督，共同管理自己的小組。再以小組競賽的方式，每周對各小組紀律、學習和清潔衛生等情況進行評比，對優勝小組進行獎勵。這樣，同學們互相幫助，互相監督，都力爭不違反班紀班規，以免給小組抹黑，并積極參與各項集體活動，認真搞好學習，爭取為小組爭光。這樣，全班的孩子都在主人翁責任感的驅使下不斷地進步。

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施科學、合理、有效的管理，使班集體成員形成主人翁具有責任感，激發他們的集體榮譽感，促進他們的積極性，進而形成一個團結向上的班級。當然“軟硬兼施”也非常必要，在這件事情中我的“軟”方法不奏效之后我來了“硬”的，事情就在軟硬兼施中解決了。

班級管理是一門藝術，也是一項系統工程，做好班級管理并不是一件容易的事情。但我堅信，只要我們能做個班級管理的有心人，什么樣的困難都能克服。