初中英語閱讀教學方法淺議

畢婷

摘 要：閱讀是英語教學的主要內(nèi)容，閱讀是發(fā)展學生語言能力的途徑之一，在英語教學中占有十分重要的地位。本文是筆者根據(jù)教學實踐對初中英語閱讀教學方法的幾點看法。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；教學方法；閱讀能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-061-01

聽、說、讀、寫是語言學習的四大基本要素，也是衡量一個人語言能力的基本技能。英語作為一門外來語言學科，英語閱讀即是語言技能的重要組成部分，也是語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。閱讀可以使學生運用英語的實際能力得到相應的提高同時，通過閱讀有助于擴大學生英語詞匯量，豐富英語語言知識等。因此，初中英語新課程規(guī)定英語教學要側重培養(yǎng)閱讀能力，建議教師嘗試和探索運用多種教學方法來激發(fā)學生英語閱讀的積極性和創(chuàng)造性，提高學生的英語閱讀能力。

一、幫助學生樹立正確的英語閱讀觀

現(xiàn)在的初中學生年齡小，由于受家庭條件、學習環(huán)境等影響，很多學生對英語閱讀提不起興趣，一些英語文章有很強的趣味性，這樣的文章能夠使學生產(chǎn)生興趣，但是大多學生不愿意開口?，F(xiàn)在的英語閱讀分為文本類和非文本類，很多非文本的閱讀很難提起學生的閱讀興趣，所以要樹立學生的正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準備，還要把握好閱讀當中的心理調(diào)控。所以，教師要時刻關注學生的學習心態(tài)，幫助學生克服英語閱讀的心理障礙，給予學生引導和鼓勵。還要注重學生的心理健康，教師只能起到引導的作用，而學生才是學習的主體，只有學生通過自己體會和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以學生做好自我的心理調(diào)整很重要。學生要對自己有信心，相信自己一定可以堅持閱讀，積極閱讀。通過幾遍閱讀，理解能力會有大幅度的提高，取得良好的效果。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

就現(xiàn)在的初中生閱讀現(xiàn)狀來看，很多學生還不明確學英語的宗旨和目的，很多學生認為學習英語只是為了應付考試，有的學生甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得不償失，不愿花時間去閱讀。有的學生在閱讀的時候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習慣并非易事。我們在英語閱讀教學指導中，要求學生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時時間緊，少讀點，假期多讀點。總之要培養(yǎng)一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學詞匯的復現(xiàn)率，而且增加學生的知識面，培養(yǎng)用英語直接思維的能力。為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，根據(jù)學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，提出不同要求，幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣。

三、利用課外讀物提高閱讀理解能力

國家《義務教育英語課程標準》規(guī)定了中小學生的英語閱讀量，要求學生每年課外閱讀一定量的英文讀物。初一學生的課外閱讀量不低于4萬字；初二學生的閱讀量不低于10萬字；初三學生的閱讀量應達到15萬字以上。因此，初中英語教師應有規(guī)劃地引導學生進行課外閱讀。課外閱讀不僅能幫助學生鞏固詞語知識和增強理解能力，還能開闊視野，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。如：可以向?qū)W生推薦幾套難度適中，題材廣泛且又能使他們感興趣的材料，老師提供的閱讀材料的題材要廣，既要有故事性文章，同時，也要有可科普性文章和應用文。指導學生課外閱讀，教師要教會學生查字典，使用語法工具書，提供難度適當?shù)膰鴥?nèi)外材料給學生自讀，使他們養(yǎng)成自讀的習慣，從而培養(yǎng)獨立的閱讀能力。

四、閱讀教學中要學生強化語感的訓練

語感是學習理解和運用一切語言的基礎，也是準確把握語言的前提，它不是與生俱來的，而是在一定的語言環(huán)境中經(jīng)過聽、說、讀、寫、背等形式進行長期訓練的結果，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)及說話時的表情和動作等方面準確地把握別人要表達的思想內(nèi)容。只有讓學生具有使用語言的能力，具有使用語言的動力，語言才會真正成為他們生活中的一部分。教師要通過英語課堂教學，用心引導，反復加強訓練和培養(yǎng)，讓學生接觸豐富的語言材料，在掌握大量詞匯的基礎上自然地把語言規(guī)則內(nèi)化，從而達到熟練運用的目的，這樣就可以收到事半功倍的效果。因此，當學生接觸到英語閱讀時，就能直覺地判斷正誤是非，進而獲得文感、意感和情感，達到準確全面理解英語的目的。

五、指導學生掌握有效的閱讀技巧

閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息的方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。我認為文章的第一段很重要，有時就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個閱讀過程中，我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過分在意對個別詞語的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已經(jīng)迎刃而解了。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上。為了保證準確理解，對文章出現(xiàn)的重點句或難句，要適當講解，閱讀過程中，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。

綜上所述，閱讀是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，是英語學習者吸收信息、提高英語水平的最重要、最有效的手段。正確的閱讀教學策略和方法有利于提高學生的閱讀技能，教師只有通過研究初中學生的認知特點和閱讀策略，才能制定和綜合利用各種切實可行的閱讀教學方法。

參考文獻：

[1] 文秋芳.英語學習策略論[M].上海外語教育出版社，1996.

[2] 教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.